叙事生涯理论在大学生职业生涯咨询中的应用-精品文档

1、叙事生涯理论在大学生职业生涯咨询中的应用一、大学生职业生涯咨询现状研究 教育部在关于做好 2013 年全国普通高等学校毕业生就业 工作的通知中提出：提升就业指导课程质量和咨询指导水平， 针对毕业生差异化就业需求， 开展富有针对性和实效性的就业咨 询和指导。 高校要加快建立职业发展咨询室， 为学生提供个性化 咨询指导。在此背景下，对叙事生涯理论进行深入研究，并运用 到高校大学生职业生涯咨询中， 既利于推进我国生涯咨询理论的 构建进程，也利于推动生涯咨询实践工作的开展。我国关于大学生职业生涯咨询的研究最初是从翻译国外的 著作开始的， 尤其是近十几年来， 随着我国经济制度和大学生就 业制度的改革，

2、关于大学生职业咨询的实践和研究越来越多。 纵 观当前国内的研究， 总体上偏重于理论探讨， 且较多停留在国外 理论的介绍和引入阶段， 职业生涯咨询在实践中的运用还处于较 低级阶段， 职业生涯理论还不成熟， 对具体的职业生涯发展个体 和团体咨询的安全分析较少， 可操作性及针对性较差， 并没有对 这个理论的背景、特点、含义、功能做专门深入的辨析与研究， 而这些理论的精髓是什么， 适用对象是哪些， 如何应用到我国大 学生职业生涯咨询中等问题， 在我国的文献研究中还是盲点， 仍 然存在一些不足。二、叙事生涯理论概述及其理论基础叙事，简单地说就是说故事。每个故事都是叙事，但叙事并 不都是传统意义上的故事，

3、 相比之下，它具有表达内容和方法上 的多样性和复杂性。由于故事叙说是一种内在思维的外化形式， 叙说故事的过程实质上是个人消化经验、理解经验的独特意义， 进而创造故事的过程。（一）叙事生涯理论的心理学基础一一叙事心理学叙事心理学提出，心理学应该研究人们的生活故事。故事本 身反映了个体心理发展与变化的过程。 叙事心理学指的是心理学 中的一种关心人类行为的故事性的观点或立场即人类如何 通过建构故事和倾听别人的故事来处理经验。叙事心理学以人们的生活故事为主要研究对象，研究人类行为如何通过故事而组织 起来，并赋予意义。叙事生涯理论主张以生命故事为手段，走进 来访者的内心世界，了解来访者与他所处的背景；通

4、过故事，将 来访者过去、现在的生命体验进行整合；通过故事建构自我认同， 让自我在叙述和对话中完整起来， 使自己认同的特质和体验铺展 到未来的故事中。（二）叙事生涯理论的哲学基础社会建构主义社会建构主义在社会学、心理学和教育学的研究和实践中有 非常广泛的影响。生涯可认为是根植于高度结构化而组织起来 的，在维持人们生存需要的环境中， 个体与他人的社会性的相互 作用，生涯包括他们一生的工作和生活，既反映了与工作任务有 关的意向性意志，也反映了受生存所驱动的工作， 社会关系性是 其内在属性， 工作是关系背景中发生的， 生活角色和工作角色在 关系中交叉重叠。 社会建构主义不仅为叙事生涯咨询提供了世界 观

5、和理论支持， 也在方法和技术上提供了借鉴。 叙事生涯咨询围 绕来访者的生命故事展开， 故事将来访者的内心世界和外在世界 呈现在来访者和咨询师面前。 咨询师帮助来访者发现生命故事具 有积极意义和正面力量的例外性事件， 并以经过解构的故事和发 现的例外性事件为支点，在对话中重新建构来访者的世界。（三）叙事生涯理论的方法论基础定性研究 定性研究是以研究者本人为研究工具， 在自然情境下采用多 种资料收集方法对社会现象进行整体性探究， 使用归纳法分析资 料和形成理论， 通过与研究对象的互动对其行为和意义建构获得 解释性理解的一种活动。 由于注重解释性理解， 它对研究者与被 研究者之间的关系非常重视， 定

6、性研究不只是一种研究方法， 它 更是一种看待世界和建构现实的方式， 具有本体论的意义， 为了 更深入地了解和理解当事人， 咨询师首先要学会倾听， 倾听发自 当事人内在的声音， 也是当事人理解生活的方式， 为了获得对一 个现象或一个问题的深入理解， 咨询师还需要搜集来自各种不同 途径的资料， 从而为加深理解提供基础， 为建构解释性的理论提 供足够的证据。三、叙事生涯理论在大学生职业生涯咨询中的应用 （一）叙事生涯咨询历程1 咨询关系的建立在叙事生涯咨询中，咨询师和当事人之间是一种相互依存 的、平等的合作关系。真诚和尊重是建立咨询关系的基础，也是 成功的叙事生涯咨询的基础。 在叙事生涯咨询中， 咨

7、询师帮助当 事人进行生涯决策、 走出生涯困境， 引导当事人自己解决生涯问 题，当事人在自己的生命历程中，寻找内在的生命力量，主动发 现和解决问题。2 阐述生涯问题生涯问题的本质， 是指“是什么”与“应该是什么”之间的 差距，也就是实际状况和理想状况之间的落差。 生涯问题是由目 前的生涯状况与向未来延伸的情形之间的落差所造成的， 且这种 落差的存在对来访者的生活有重要影响。3 建构生涯故事 建构阶段的主要任务在于鼓励当事人建构自身的生涯故事， 从而当事人逐渐找到了实际状况和理想状况之间的平衡点， 缩小 了差距。4 赋予生涯意义咨询师引导当事人相信自身的生涯故事有多种可能、 有多种 意义，从而与当

8、事人共同寻求故事新的发展， 创造新的故事叙说， 通过对故事的重新理解和建构， 改变故事的发展轨迹， 从而当事 人看到自己未来生涯的新愿景，再度对生涯故事赋予新的意义， 获得对生涯的自主感。二）叙事生涯理论运用于大学生职业生涯咨询中的意义1 共构过去：引导大学生将过去的经历叙述成生涯故事叙事生涯咨询主张在帮助来访者解决即时性问题的同时， 尽 可能地使来访者在咨询过程中锻炼自主解决问题的能力。 叙事生 涯咨询有利于大学生在咨询师的陪伴下， 练习自己做出选择， 并 发现自身的力量，学会自主决策，对自己负责。在叙事生涯咨询 中，咨询师所扮演的角色更多的是引导者和陪伴者， 学生才是主 动者和决策者， 即

9、使咨询师心中有更好的建议或策略， 也只能是 引导学生自己去发现， 使他们自己成为自己的决策者。 所以共构 阶段的任务是引导大学生将过去的及现在的经历以故事的形式 显露出来， 在选择中处于主动地位， 学习如何自己做出正确的选 择。2 解构现在：帮助大学生寻找自己的生涯主题和内在力量 叙事生涯咨询的解构之意在于寻找自己的生命主题和内在 力量，寻找他们身上被忽视的潜在能力。 帮助学生建构事实的另 一面， 使学生再次细致地体验这些例外带给他们的愉悦感， 使之 不断丰厚。叙事生涯咨询可以帮助看到自己过去经历中的积极力 量，发现自己身上的闪亮特质， 并使之成为未来生涯发展的能量。 引导大学生运用自己的力量解决生活和学习中的各种障碍和问 题，并最终解构自我的消极解读，达到人格的完善与升华。3 建构未来：鼓励大学生追求多元化的生涯价值标准 叙事生涯咨询通过建构来访者的生涯叙事， 把来访者的生涯 行动和生涯相关事件连成意义相对完整的单元， 在生涯故事中追 寻来访者经验、行动或生涯事件的意义。叙事生涯咨询肯定个体追求的个性化和差异性，尊重个性化和差异化的成功标准，并通过鼓励大学生建立多