医学人文教育在医学影像学教学中的应用探讨-教育文档

1、医学人文教育在医学影像学教学中的应用探讨探讨医学人文教育在医学影像学教学中的应用及意义。 通 过在医学影像学理论教学和实践教学中对医学生进行医学人文 教育，提高医学生的人文素质及科学素质， 培育医学生良好的职 业道德，使医学生在未来的临床诊治活动中对患者始终进行人文 关怀，从而构建健康、良好的和谐医患关系，具有重要的现实意 义。医学人文教育 医学影像学 人文教育 随着医学影像设备及新技术的飞速发展，医学影像学已是20 世纪医学领域中知识更新最快的学科之一。当今医学影像学 技术进入了全新的数字化时代， 已经由单纯以形态学改变进行诊 断转向以组织、 器官的功能及代谢的改变进行诊断与治疗方向拓 展，

2、由过去单纯的辅助检查发展成为集检查、 诊断和治疗为一体 的临床学科， 极大地推动了医学的发展。 临床对医学影像学的依 赖程度愈来愈重， 因此， 对医学生的影像学教学显示出越来越重 要的地位及意义。如今，医患关系日趋紧张， 大部分原因在于部分大夫特别是 年轻大夫，缺乏医学人文知识及技能，缺乏沟通，缺少关爱、同 情之心， 不合理诊治， 以利益为中心等一些社会现象无声地渗入 校园， 对医学生单纯的心灵造成了不良的影响， 在医学生誓言面 前，大家是否还能保持一颗虔诚的心？教育不仅仅是传授知识，而应该包括人文关怀，生命教育，人文教育人文教育是以文、史、哲、艺术、伦理等人文知识为内容的 教育，是一种“以人

3、为本”的人文精神、人性教育，是以提高人 的人文素质和培养人的人文精神为目的的教育，具有塑造人格品质、熏陶人文气质，培养德性、完善心智的作用。人文教育与德 育具有内在统一性。高校是培养人才的重要基地， 需要强化人文 教育，并通过人文教育加强和促进大学生德育。针对医学生，我们应该在医学教学中融入医学人文教育。“医学人文教育”是指在医学教育过程中通过开设医学人文课 程，对医学生进行人文教育，提高医学生人文素质和科学素质， 使学生形成良好的医学职业道德， 并在未来的医学职业生涯中能 够对患者实现人文关怀。医学人文教育的本质使命是培养医学生的人文关怀，强化医学生的人文技能。医务工作者的人文关怀欠缺表现在

4、：对患者缺少关爱、同情之心，在医疗过程中未能体会患者的痛苦，未能努 力做到减少患者的痛苦与损害。人文技能欠缺主要表现在:与患 者沟通能力有限；治疗过程中发生医疗纠纷、医疗事故，不能寻 求法律途径进行诉讼、维权；等等。沟通交流技巧的欠缺，往往 容易导致医务工作者和患者在理解上的差异，是催生医疗纠纷的主要原因。医学影像专业本科生的培养目标是培养具有扎实的基础医 学、临床医学、医学影像基础和专业技术知识的医学影像学医师。 但是，我们还对非医学影像专业如生殖方向、法医方向、基础医 学等临床医学专业本科学生进行教学。 在影像教学中， 必须针对 学生的专业需求，兼顾学生的基础学科如病理、生理、解剖等知 识

5、进行讲解，理解医学影像与人体病理、生理之间的联系，而医 学影像学检查技术涉及 X 射线，如果大夫在临床诊治过程中， 不 加分析地不合理应用涉及 X射线的检查，就有可能导致X射线对 人体产生不必要的损害，而产生医患纠纷。我们既是医学影像学医师， 又是医学院校的教师， 作为“双 师型”的我们在对医学生进行医学影像学教学时， 肩负着的责任 不仅仅是传授医学影像知识， 更多的是培养医学生面对生命的责 任感，同情心，奉献精神；培养他们的人文关怀、人文技能。因 此，在教学中，应积极开发医学专业课程中的人文精神，使人文 教育贯穿于医学生整个学习生涯至职业生涯中。具体做法如下：1. 教学内容上精心制作高水平课

6、件，利用 VCD实物图片及PACS等现代 化教学手段辅助教学。 针对不同的疾病， 如何应用不同的影像学 检查技术，以达到有利于患者方便、快捷、经济而不重复检查， 特别是对妇女、儿童的医学影像检查，能够避免使用涉及X线的 检查，应当尽量避免，而选择无 X射线的检查如核磁共振、超声在教学过程中， 给学生灌输放射防护意识， 重视自己及患者 的身体健康。例如，放射检查过程中，加强放射防护意识，影像 学工作者应积极采用屏蔽防护及距离防护措施， 正确进行放射操 作，定期检测所接受的剂量。对患者而言，应对其选择恰当的放 射检查，每次检查的照射次数不宜过多，除诊治需要外，也不宜 在短期内作多次重复检查。 在投

7、照时， 应当注意照射范围及照射 条件，对照射野相邻的性腺，应用铅橡皮加以遮盖。2. 充分发挥教师的人格魅力在教学过程中， 教师用自己优良的言行影响学生， 起到情移 默化的作用。因此，教师要尽量采用生动、风趣、幽默的语言， 保持学生的兴趣及课堂气氛活跃； 适当板书，吸引学生的注意力， 使学生产生必要的笔记思维训练过程；适当提问、展开讨论，启 发、引导学生，与学生交流。在讲解临床病例的时候，适时地穿 插必要的医学人文教育。在实践教学中，用实例进行教育，如有 一位临床医生，病人找他看病，病人说全身痛，医生不仔细对病 人体检，就开全身的CT及核磁共振等高级检查，既浪费病人的 时间、加重病人的经济负担，

8、又浪费卫生资源。以此为例，教导 学生一定要认真对待病人，仔细体检，掌握检查原则即方便、经 济、简单，一切以病人利益最大化。保持学生的兴趣。 讲述一些影像领域的里程碑事件， 让故事 启发学生。如放射的历史起源： 1895 年，德国物理学家威廉 ?康 拉德？伦琴发现并命名了 X射线，他将夫人别鲁塔的手放到照相 底板上用“X线”照了一张照片，这是人类的第一张X线照片。X射线的发现是他为人类奉献的一份最珍贵的礼物，为人类利用X射线诊断与治疗疾病开拓了新途径，1901年他成为诺贝尔奖金第一位物理学奖金获得者。鼓励学生保持一颗不断专研科学的 心，努力学习与探索， 期待能为人类的健康事业贡献自己的一份 力量

9、。引用生活事例。 对影像学术语进行讲解时， 生僻的术语往往 让学生疲惫，联系生活事例的形象比喻，往往让学生牢记于心， 如雨天老人滑倒，髋部疼痛，不能站立及行走，多考虑股骨颈骨 折。我们在现实生活中，遇到老人上下楼梯或斜坡，能伸手搀扶 一把，举手之劳，但是对老人，却是很温馨的关怀与帮助。3.开展注重实践、回归社会的课外医学人文教育活动培养医学生人文关怀和技能。 制定医学生课外医学人文教育 计划、措施及适当考核办法， 让学生在实践中充分理解医学人文 教育的必要性及意义。例如：（ 1 ）学生每学期留一些时间参与义务护工，到社区，基层 医院或乡村做义务护工，培养他们无私奉献的精神；（ 2）见习期，跟随优秀老师认真了解几位病人的诊疗经过， 了解病人因为病痛所受的折磨， 感受老师为治病所经历的千辛万 苦，树立他们在自己的工作岗位上尽职尽责的意识；（3）每学期写一份实践记录并做汇报，将对病人疾苦的感 同身受升华为工作的动力。问渠哪得清如许，为有源头活水来。医学院教师在工作、生 活过程中也要不断积累，不断升华自己，让医学人文精神渗透于 自己的言谈举止中，才能