利用网络教学平台培养学生自主学习能力-教育文档

1、利用网络教学平台培养学生自主学习能力一、引言目前我国外语界正在进行网络外语教学的改革 , 网络教学在 以促进学生的学习自主性的同时 , 又以学生的自主学习能力为前 提。徐锦芬 (2004) 、王志茹(2006) 等对我国学生的自主学习能力 的调查表明 , 现阶段我国学生缺乏自主学习意识 , 自主学习能力 较低 ,自我管理的能力比较差。本课题的主要目的是通过元认知 策略训练的实证研究 , 培养学生在网络学习环境下的自我监控、 自我管理和自我评价的能力。本研究以元认知策略训练为切入点 , 充分考虑网络外语教学 的特点 , 研究在网络外语教学中培养学生自主能力的可行性 , 探 索网络教学环境下培养学

2、生自主学生性的有效模式。 研究结果对 目前我省乃至我国高校大学英语网络教学改革具有启发和借鉴 意义。二、研究过程和方法1. 研究的基本内容 本课题旨在网络外语教学中以系统的策略训练为主线 , 同时 充分利用网络资源和软件 , 探索提高学生自主学习能力的有效途 径。研究中策略训练与日常教学相结合、 课堂策略教学与网络自 主相结合 , 从多种方式和途径培养学生的自主学习能力。课题以 二语习得理论和元认知策略理论为基础 , 通过测试、问卷、访谈 等方式研究策略训练对学习者自主学习能力的影响。 研究的基本 内容包括 :1) 学生网络自主学习能力的调查和分析。 2) 网络外语 教学中元认知策略训练对学生

3、自主学习能力的影响 , 策略训练的 可行性、有效性研究。2. 研究的方法1) 样本 :研究对象 : 随机选取 2 个自然班 ,每班人数约为 50 人。对其 进行英语水平测试 , 根据测试成绩选取其中 1个班为实验组 , 一 个班为控制组。2) 研究方法和思路研究中, 两个班的教学都采用网络辅助外语教学模式 , 即: 读 写+听说+网络自主学习。 其中, 读写在多媒体教室进行 , 听说及网 络自主学习在网络教室进行。网络外语教学中 , 试验组得到有关 认知策略的训练 ; 控制组接受正常的网络外语教学 , 不特意安排 策略培训的内容。策略训练采用显性训练方式 , 学生被告知策略的名称、训练 原则、

4、目的及预期效果等 ; 同时策略培训与教学任务相结合 , 教师 根据外语学习的内容演示策略 , 学生在完成学习任务的过程中练 习使用所学策略。3) 研究的具体实施(1) 水平测试卷的设计 , 入学测试 : 水平测试卷的设计采用 主、客观相结合 , 包括听力、阅读、词汇、写作等方面内容。对 受试学生进行英语水平测试 , 根据测试总成绩和各分项成绩 ( 包 括听力、词汇、阅读和写作四个方面 ) 。(2) 调查问卷的设计、 实施: 调查问卷包括自主学习能力调查 问卷和学生对网络外语教学适应性调查问卷。通过问卷 , 调查学 生的网络自主学习能力 , 在此基础上分析自主学习能力与学习成 绩的关系 ; 通过

5、问卷调查和访谈 , 调查学生对网络外语教学的适 应性及遇到的问题。(3) 策略训练 认知策略训练 : 实验组的认知策略训练主要在多媒体课 堂教学中进行 , 训练与正常外语课堂的学习任务相结合 , 教师根 据外语学习的内容演示策略 , 学生在完成学习任务的过程中练习 使用所学策略。 课堂元认知策略训练 : 教师讲解元认知策略的理论基础 , 演示确立目标、制定计划、策略选择、自我评价等策略的运用 , 帮助学生分析学习的不足和需求 , 指导学生确立学习目标、制定 学习计划 , 并对计划的可行性提出建议。 课外元认知训练 :a) 合作小组 : 学生在自愿的基础上以 合作小组形式制订自己的英语学习长、短

6、期目标 , 小组成员定期 会面 , 评估学习情况和学习计划的实施、交流学习的心得。小组 讨论记录形成书面材料 , 上传网上 , 供班级其他学生查看、参考。 b) 自我提问单 : 教师网上上传自我提问单 , 学生自我检测各项策 略的使用 , 监控自己的学习。 c) 学习日志 : 要求学生记录自己日 常学习的感受 , 学习中遇到的困惑、学习策略的使用情况和计划 的执行情况 , 并定期在网上相互交流。4) 数据分析与整理 : 问卷调查 : 对学生进行后期的网络自主学习能力调查 , 分 析实验组、控制组两组间在自主学习能力方面以及对英语课学习 的态度有无显著差异。 访谈 : 从两组学生中各抽取不同水平

7、的学生进行框架式 访谈,了解学生对网络外语学习的具体感受、 问题和建议 ; 了解实 验班学生对策略训练的具体感受、评价等。 研究总结 : 对上述测试、 调查、 总结和访谈结果进行定量 和定性分析 , 分析网络外语教学中元策略训练的有效性和可行性 策略训练对学生自主学习能力的影响等。三、结论 自主学习能力的培养是一项长期复杂的过程 , 实际外语教学 中, 短期集中的专门训练不现实也难以奏效 ,只有将训练与教学 融合起来 , 训练的效果和作用才能真正发挥出来。本研究以元认 知策略为重点 , 课堂元认知策略与课外元认知训练相结合 , 教师 指导和小组合作相结合 , 侧重于学生课外的元认知策略运用。为 提高学生对自己学习的监控和反思