创新创业教育与专业教育的深度融合分析-2019年教育文档

1、创新创业教育与专业教育的深度融合分析咼等院校中关于大学生创新创业能力的培养，是近几年人才市场及社会竞争下，高校面向社会办学的重要措施， 我国对高等 教育大学生创新创业教育的开展提高了关注度，教育部门也相应的出台了“大学生人才培养创新试验区”等建设项目。在有力的社会环境背景下，需要高校抓住机遇，在专业教育中充分融入创 新创业教育，推进教学改革。一、加深对创新创业内涵的认识随着创新创业教育的深入，在各大高校受到师生的广泛关注，总体分析现阶段师生对创新创业的教育的认识现状，普遍对创新创业教育存在一定误区。部分大学生在受到社会创业的影响 下，对创新创业教育认为是自我事业发展的需求，目的在于获取更多的经

2、济效益，专业知识教育的学习对开展创业并没有较大的 帮助。但是当前创新创业教育在不断发展变化中，实现了内涵的丰富化，并跳出了创建企业的范畴。 由此学生对创新创业教育的 不全面认识，不利于创业与专业教育的融合。因此需要高等院校 引导学生开展对创新创业内涵的深入认识，了解到创新创业教育的主旨在于对学生自身创新创业能力的提高，并在之后的工作 中、创业中，能够及时适应社会的变化，抓住有利的机遇。并不 是在校学习期间一定要开展创业，而是为之后创业奠定扎实的基 础。二、建立完善创业融合专业的教育课程体系 普通高等院校应在专业教育中逐步渗透创新创业教育， 借助 明确的专业课程教育实现既定的人才教育目标， 引入

3、美国康奈尔 大学“X+创业管理”模式，由专业课程教师开展创新创业课程的 传授，也可以对教师队伍进行合作授课模式的划分， 由管理学院 教师及专业课教师结合， 在教学活动中实现创新创业与专业的融 合。相应的课程体系则应以专业课程为基础， 围绕大学生自身素 质进行创新，结合高等院校办学实际， 研发具有特色的课程体系， 实现创新创业教育理论学习与实践学习的结合。 同时建设相应的 教材，以基础融合特色为原则， 在对我国国情充分分析了解的基 础上，组织专业人员开展对理论、练习及案例等教材的编写，结 合国外大学理论成果， 研发创业教育开展的补充教材。 大学生在 校期间在学习过程中可以积极的反馈课程体系。三、

4、培养成立“双师型”教师队伍 高等院校教师梯队的科学性及合理性， 关系到教师个人能力 及价值的发挥， 因此需要院校在开展创新创业教育与专业教育的 融合中，构建和完善“双师型”教师团队，简略来讲，普通高等 院校不仅要引入具备丰富知识储备的教师， 还应开展对教师的创 业实践经验培养。一方面，以派遣、委培等方式，鼓励教师进修 创业知识。 另一方面建立校企合作体系， 定期派遣部分教师去企 业参与实践活动，了解企业的运行及流程，完善奖励机制，鼓励 教师参与到企业关于产品设计、 技术革新等工作中， 在实践中不 断提高创业经验。 有条件的高等院校可以聘请优秀企业家、 技术 专家及优秀创业者担任部分教学工作，

5、有利于学生在教师的引导 下，明确创业的目标定位 1 。四、强化实践教育活动的开展 创新创业教育带有明显的开放性、 综合性及实践性特点， 因 此为确保创新创业教育与专业教育融合开展取得较高的教学成 效，还应创造相应的实践教育活动开展平台， 首先对现有的教学 资源及社会资源进行整合和分析， 为开展实践教育平台建设提供 良好的环境， 接下来对充分利用一切可借助的社会资源， 开展校 外创业实践基地建设， 构建集创业工作室、 创业孵化基地及创业 基地三级联动的创业平台。丰富创业教育活动，如创业大赛、创 业论坛、创业模拟等形式，丰富学生的创业活动，在实践中实现 理论的学以致用，提高自身的综合素质 2 。综上所述，当前高校教育中提高大学生的综合能力与创新创 业教育密不可分， 在专业教育中实现创新创业教育的融合已成为 时代发展的要求。 高等院校在实践教育工作中， 应对两者的