乡村学校与乡土德育-精品文档

1、乡村学校与乡土德育学生在劳动中丰富了课外生活， 也在劳动中体会了父母劳 作的艰辛，更加懂得了“一分耕耘，一分收获”的道理，教育在 无声中得以实现。 21 世纪的中国学校德育必须适应社会和 德育自身发展规律的需要，从说教中解放出来，回归生活。而生 活的多姿多彩， 社会需求的丰富多样， 又决定了学校德育的个性 化。让学生在参与中产生心理体验、促进其品德发展，是摆在每 一个教育工作者面前的严峻问题。山东省滕州市界河镇立足实 际，正视不足，创新思路，积极探索思想道德建设的新途径，将 乡土文化融于学校的德育工作之中，使德育内涵更加丰富。农村丰厚的人文资源和特殊的生态环境给了学校无尽的德 育素材， 为更好

2、地让孩子们近距离接近传统文化， 吸收乡土文化 精髓， 培养高雅情趣和丰富的情感， 界河镇引入了体验式乡土德 育。学校紧紧抓住乡土的特点和优点，就地取材、因地制宜，充 分挖掘、 利用洋溢着乡土气息的素材， 注重学生在实践中的体验 环节，以相关活动为突破口，创新学校德育模式，并将其贯穿于 学校德育工作的始终， 从而把本土的良好道德、 传统习惯转化为 受教育者的品德。“开心农场”收获感恩 2008年，网络游戏“开心农场”风靡互联网，许多学生也 加入到“偷菜”的行列中， 他们沉迷于网络虚拟的“种草、 偷菜、养鱼”等行为之中，孩子们的身心健康也因此受到了一定程度的 不良影响。为让孩子从虚拟的农场里走到现

3、实中来，我们将校园东南角的一块空地开发成“开心农场”，把农场的土地分块到 班，班内成立若干个“小小生产队”， 制订出可行的耕种、灌溉、 管理计划，包括管理时间、人员安排、管理制度、方法指导等， 让每一位同学都来做农场的管理者。农场不是按照作物生长周期 来承包的，每期小农夫只负责一个月， 也就是说最后收获的果实 里，有所有同学付出的辛劳。如果同学们在分配成果时能考虑到 这些，那么他们收获的就不仅仅是有形的蔬果， 还有感恩的品格。学校组织学生参加“开心农场”的各种劳动实践活动。除让学生参与翻土、锄草、施肥、浇水等简单的劳动外，还组织他们 在种植专家的指导下对大棚里的蔬菜进行搭架整枝、疏花疏果、 病

4、虫防治。此外，组织学生开展各种劳动技能比赛。如在庆祝西 瓜丰收的同时，开展了水果拼盘比赛，同学们以西瓜为原材料， 拼出一盘盘精美的艺术品； 同学们还利用萝卜进行篆刻， 使普通 的蔬菜登上了大雅之堂。农场实行市场化运作模式，学生采摘下 来的瓜果蔬菜，学校食堂全部予以采购，所得经费作为班级活动 经费，用来丰富班级读书角，开展班队活动，为班级多彩活动提 供更多资金保障，使同学们的劳动走向市场经济。活动中，每一 个学生既参与了劳动实践，又获取了更多书本上无法传授的知 识。学生在劳动中丰富了课外生活， 也在劳动中体会了父母劳作 的艰辛，更加懂得了“一分耕耘，一分收获”的道理，教育在无声中得以实现。“开心

5、农场”还是学校传承乡土文化和科普教育的重要阵地，我们在“开心农场”的围墙上设立了“乡土文化墙”，介绍和展示界河的民间艺术、自然资源、文化历史、经济发展等等。 滕州有“中国马铃薯之乡”的美誉，因此，我们在“乡土文化 墙”上专门设立了“界河土豆”文化专栏， 栏板上不仅有介绍界 河土豆的图文信息，更有孩子们为推介“界河土豆”设计的广告 用语：“界河无界、土豆不土”“世博土豆出滕州，超市土豆都 姓滕“烟台苹果，苍山蒜，不如界河大地蛋”这一句 句生动美妙的话语无不流露出孩子们对家乡的爱。“开心农场”的小主人也为自己种植的作物设立了标识牌，上面不仅有名称、 科属、原产地、引进地、栽植时间、经济营养价值等作

6、物的自然 属性，还有种植要点。孩子们置身于“开心农场”不仅可以获取 科学知识，体验劳动意义，还能够在潜移默化中受到乡土文化的 熏陶与感染。民间游戏一一阳光成长让学生拥有健全的人格、健康的身心和终生的幸福是教育工 作的目的。阳光体育运动不但能强身、 激智、启德、促美、益心， 还能促进文明、和谐校园风气的形成。开展阳光体育，我们农村 学校与城市学校相比有自己的不足。 长期以来，受办学条件不足、 师资力量较弱等诸多条件影响， 农村学校课间活动内容单一、 形 式呆板，甚至课间操成为了学生唯一的体育活动项目。但农村学 校也有活动场地广、阳光充足、活动空间大等优势。为此，我校 在开展阳光体育运动时结合区位

7、优势，将传统性、地方性、传承 性、游戏性、全员性、独特性于一体的民间游戏植入阳光课间活 动之中，走出了一条特色鲜明、动静结合、体艺融汇、全员参与 的阳光体育之路。2008年 3月，按照充满童趣、合乎童心、适合学生身心健 康发展、符合阳光体育活动要求的原则， 经过挖掘、 筛选、整理、 完善等环节，学校确定了鞭撵陀螺、滚铁环、打四角、跳房子、 跳绳、踢毽子、跳皮筋、抓子等十余项具有民间趣味、地方特色 的游戏项目，这些项目有的锻炼力量，有的锻炼耐力，有的锻炼 技巧，有的考验智慧，非常适合小学生活动。活动中，各班精心 组织、合理安排，充分利用现有场地开展活动，每个班级除了有 固定活动内容外， 还会定时

8、更换活动项目。 学校根据不同年级开 设多项集体游戏， 如一年级的“老鹰捉小鸡”； 二年级的“找朋 友”；三年级的“编花篮”；高年级的“跳长绳”等。学校还提 倡将游戏与校园文化融合， 将运动融入艺术之中， 激发学生参与 的兴趣，让大家在欢快的游戏活动中锻炼身体、收获知识。如今 在校园里经常能看到孩子们一边跳皮筋一边吟唱传统童谣， 一边 丢沙包一边背诵唐诗宋词， 就连跳房子都跳出了成语接龙。 每到 大课间和课外活动时，校园里都会洋溢着歌声、笑声、欢呼声、 加油声，充满生机与活力。 以民间体育活动为特色的大课间活动， 极大调动了学生参与体育锻炼的积极性， 学生变得快乐阳光， 不 怕苦不怕累，敢于超越

9、、勇于拼搏，学校体育工作也因此得到推 进和提升。近几年的实践证明，具有乡土特色的阳光课间不仅是落实、保证学生每天参加阳光体育运动一小时的重要平台，它还具有促德、调智、健体、审美等作用，同时，它也使民间体育艺术、民 族精神得到了传承和发扬，对调节学生学习节奏、缓解疲劳、增 强体质、传承文化、崇尚规则等有着重要的意义。走进乡间传承精神小学生正处在人格形成的关键时期， 其公民意识的培养尤为 重要。结合学校所处地域环境，我们积极引导学生走进熟悉的邻 里乡间，去发现淳朴的乡土美，培育纯真的乡土情，使学生融入 社会大家庭，增强学生的社会责任感。走进乡土地。在开展体验式德育活动时， 学校不仅重视校内 教育，

10、还充分利用现有乡土资源， 对他们的校外生活给予积极指 导。学校与校外实践基地密切联系，在社会力量的支持和协助下， 定期组织学生到土豆文化馆、 北界河秧歌队活动站、西曹村松枝 鸟生产基地等文化场所开展丰富多彩的社会实践活动。根据界河土豆课程开设的需要，在节假日我们组织学生到土豆育种棚、 种植基地、收购市场、加工车间等地点考查实践，指导学生对界 河土豆种植环境、品种、营养、销售等方面进行调查研究。孩子 们在亲身感悟“界河无界， 土豆不土”内涵的同时，潜滋暗长出 的是科学的精神与素养、严谨的作风与习惯。培育乡土情。学校经常组织学生到镇敬老院帮助老人打扫卫生，清洗被褥，梳头洗脚。在老人们的感谢声中他们意识到了自 身价值，学会了尊重与关爱；学校组织学生到龙山进行植被调查， 宣讲封山育林的重要意义， 孩子们既学到了知识，也明白了人与 自然应该和谐相处；学校组织学生走进北沙河惨案纪念馆、国防教育基地，在那里孩子们了解了先辈的苦难，增强了国防意识， 对热爱祖国有了更直观的感受。感悟乡土美。“滕县松枝鸟”“北界河跑竹马”是流传数百年的山东省非物质文化遗产，我们积极利用非遗地域文化优势育 人，积极开发区域文化，落实地方课程内容，让具有乡土气