中德职业教育的主要教学模式比较研究-最新教育资料

1、中徳职业教育的主要教学模式比较研究随着社会经济文化的发展，我国的职业教育也取得了一定成 果。由于职业教育，是以通过实现理论教育和动手实践的结合为 宗旨的学科，所以就要求在具体的教学过程中，要加大对实训教学工作的教学力度。在人才培养方式上，要着重加强对专业针对 性和应用性方面的系统培训。 本文主要通过对德国职业教育的研 究，从中总结和归纳出中德两国在职业教育过程中的不同和差 异，希望通过与国际先进的教学水平的比较和学习，能推动我国职业教育向高效化、专业化和科学化发展。一、中德职业教育课程模式的对比（一）课程观不同德国职业教育的历史悠久， 具有丰富的实践经验，逐渐形成 了通过“市场导向原则”培养高

2、技能职业型人才， 根据市场导向 建立对接式的课程观。而我国的职业教育发展历程较短， 依旧是 一种“计划导向原则”的课程观， 易导致在市场经济面前，培养 的人才和市场需求出现脱节的情况。（二）课程内容不同在课程内容的选择上，德国的职业教育注重实践课程和理论 课程的结合，使得学生通过系统的实践操作， 能够在毕业之后直 接和工作岗位实现无缝对接。 而我国的职业教育，很大程度上受 到普通高等和中等教育的影响， 注重对学生相关理论的传授， 学 生在实践能力上则相对较低。（三）课程实践方法不同 德国职业教育的基础是传统的学徒制教学， 使得学生通过学 校掌握系统完善的理论基础， 同时通过企业的实训基地完成对

3、相 关实践能力的学习。 而我国的实训学习， 很大程度上是在学校完 成的，很容易导致因为学校实践教学的各种缺陷， 使得人才培养 的效果大打折扣 1 。（四）考核制度不同德国是通过学校、 企业共同制定学习计划和学习任务， 其考 核是通过相关的行业协会进行测试， 具有鲜明的客观性。 而我国 的职业教育则是采用传统的考核模式， 通过教师根据大纲以及学 生的学习效果，进行单独的考核。学科之间的相互独立，使得考 试内容和实际需求存在差距。二、中德职业教育在师资方面的对比（一）德国对职业教育教师的要求 德国对职业教育教师的要求非常“苛刻”。 首先， 要求教师 必须有 2 年以上的工厂实践经历才具备申请职校教

4、师职位的资 格；其次，想要担任实训教师，就必须通过相关的专业化考试取 得相应证书；最后，在年龄方面则要求其最少在 24 岁以上。德 国的职教教师一般都具有全能性的特征， 往往身兼多职， 工作量 较大。所以政府给予他们国家公务员的薪资待遇。（二）中国对职教教师的要求目前我国的职业教育教师要求较低， 主要来源于师范院校和 非师范院校的毕业生。 这种情况下， 很大程度上导致接受教育学 理论的教育工作者专业知识不够， 而专业人士又缺乏必要的教育 学理念， 两者由于都缺乏相应的职业实践经验， 所以从严格意义 上说，都不太符合职业教育的根本需求 2 。三、中德职业教育在就业方面的对比 在学生的就业方面，

5、德国的行业协会在企业和职业院校的桥 梁作用， 使得行业协会在就业的参与权和话语权方面， 都占有较 大比重。在我国，职业教育未能实现与行业协会以及产业部门的有机 结合，随着行业主管部门在职业教育中的作用逐步消失， 所以导 致我国的职业教育出现不适应经济发展要求的现象。四、中德职业教育在生源方面的对比在德国， 学生一般在小学毕业后进行第一次分流， 到初中毕 业后进行第二次分流。 大约有半数的学生会和企业签订相关的定 向培训协议， 通过企业与职业院校的对接， 实现高质量的生源保 证 3 。而我国职业院校生源，主要来自于中考或者高考失利的学 生，在学历上分为大专和中专学历，其专业学习基础较差，所以 使得在生源质量上得不到保障。 在传统观念中， 人们认为职业教 育是考不上高中或者本科时的一种退而求其次的选择， 导致职业 教育成为普通教育的附庸。 使得我国的职业教育的生源来源出现 结构性和思维性的问题。这也在很大程度上制约了我国职业教育 的发展。五、结束语我国的职业教育与德国等先进国家相比还存在不小的差距。 所以，充分学习西方发达国家的经验， 来促使我国的职业教育受 教育者能够获得