中学生班级自治管理模式之我见

1、中学生班级自治管理模式之我见中学生班级自治管理模式之我见湖州市第十二中学 钟婷早在 1919年 10月刊发的新教育第二卷第二期中一篇陶行知的学 生自治问题之研究载道：“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理； 不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任”。 也具体谈到学生自治 的四点好处：可以为修身伦理的实验；能适应学生之需要；能辅助风纪之 进步；能促进学生经验发展。如何将“学生自治”与“文化建设”有机结 合将是班级德育工作努力的方向。一、我校学生情况分析我校学生生源来源复杂， 据了解，初一年级 360 名学生中，外市学生 165 名，占比 45.8%，农村学生 179 名，占比 49.7%。主要

2、表现为：学生合作 精神、互帮互助体现较差，自我管理、自我教育能力比较差。倡导班级的 自主管理，就是从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支“强悍”的学生 管理团队，所有人都成为班干部，分担老师平时忙碌的烦琐事务，不再孤 单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给学生。二、推行学生自治的意义（一）完善民主管理机制是班级健康发展的需要。当下班级中普遍实行 的班级管理的组织形式都是“直线式”，即：班主任T班长T各级委员组 成的班级集体领导形式，但是促进自我教育的教育才是真正的教育，促进 自我管理的管理才是真正的管理。民主管理是时代的精神，也是改革的主 旋律。没有民主管理意识的人就不会很好地适应新时期的要求。班

3、级民主 管理不应以班主任为中心，班主任“独裁专制”，而是每个学生都应该成 为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。高中生已具备辨别是非和自我 约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任可 以通过合理地分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事 管，事事有人管”，班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是 为了不教，管是为了不管”的目的。例如：班上小 g 同学学习成绩平平， 但在班级管理上很有办法，通过自荐成为副班长，主要负责班级纪律、行 为习惯，班级的各项日常表现多次受到学校的表彰。（二）搭建展示交流平台是学生个性发展的需求。采用学生团队自主管 理的方式，突显了

4、学生的主体地位，强调学生自主自为。在参与班级管理 中，学会参与，学会选择，学会创造，学会认识自我、设计自我、发展自 我、超越自我。以“自我”为核心，在开展的系列教育活动中，共同参与 班级各层次的管理，并担任自己满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力 的舞台，创设了成功的机会， 使他们个性得以“健康、 全面、和谐的发展” 同时，学生在自我管理中，由自律反观他律，可以感受他人生活与工作的 方式，他人工作时的心情和责任，他人管理时的辛苦和压力，通过这种角 色换位思考，从而明白做人做事的基本道理，养成宽容、协作的良好人际 关系，加速成为合格的社会人三）建立正确评价导向是学生能力锻炼的需求。对初中学校而言

5、，升学率就是生命线，升学率下降了，就会受到来自社会各界的批评和责难。 对教师来说，学生成绩和升学率是评价其工作的主要依据。面对如此现实,学校往往忽视学生能力的锻炼，应试大于其他一切。学生的合理述求得不 到尊重，他们的个性得不到应有的发展，他们的实践能力被忽视，仓U造力 被严重遏制。三、怎样幵展学生自治管理（一）建立合理的班级自治组织结构。打破传统上级管制下级，下级要 对上服从，带有明显的专制性的“宝塔式”班级组织结构，我在班级中幵 始进行了多种大胆的创新，启动了“部门首长竞选制”及“班长轮值 制”，具体管理纪律、卫生等的“部门领导”竞选后长期担任，保障具体 事务不脱节。班长采取了轮值制，尽量让

6、每个学生都真正成为班级主人， 参与到班级管理中，也亲身体会“当家”之不易。同时根据学校的要求设 立几个“学习互助小组”，各组内好、中、差同学按比例搭配，根据每个 同学的特长，各组内分设多个职能机构，为每个同学都寻找到了适宜的具 体“位置”，每个位置的同学都有相应的职权，各位同学之间权力相互制 衡。这样真正做到了人人有其职，人人是主人，体现了“当家作主”民主 管理的理念。（二）健全民主的规章管理制度。幵学初，通过各学习小组成员之间认 真讨论，确定了组名、组歌、组徽，建立了学习小组行为规范等职责， 明确了成员之间的分工与相应的权力义务。比如监督委员，规定其一要负 责监管本组同学（包括组长）不能违纪

7、，负责监督其他各组同学的纪律状 况，有违纪现象（包括值周班长违纪）及时做好记录。在职权方面强调每 个人都应在自己的职权范围内拥有绝对权威，但在其他方面必须无条件地 服从别人安排。比如班长，全面负责全班工作，但他又是学习小组成员， 学习上必须服从学习组长管理，这样每位同学就能依章各安其位各尽其 能，同学之间主体互动，形成合理的管理网络。（三）幵展“示范”的主题活动教育。在教师及家长引导下，幵展丰富 多彩的各种活动，以活动为载体进行教育，在活动中锻炼自主能力、实践 能力和创新精神。较好的做法有以下几个：一是感恩教育。现在的孩子都 是“掌上明珠”，责任感普遍缺失，为此我们班特意创设了一个“感恩父 母

8、日”。要求每个同学做到“三个一”：做一件关心父母的事，考一次父 母满意的成绩，记一件父母关心你的事。由宣传委员组织策划，带领各学 习小组的宣传干事具体落实。在当天活动上，学生轮流发言，结合各自不 同身世和经历，深情讲叙一件件令己“感恩”的事例，既朴实生动，又真 切感人。二是家长主导。家长幵放日是家长和教师之间相互交流孩子学习、 生活、成长情况的重要渠道，通过沟通，共同寻找适合孩子的最佳教育方 法和途径。上学期我尝试让家长来策划、组织家长幵放日，促使在家长幵 放日中展示了家长优秀的一面，起到言传身教的作用，同时也让家校、家 生之间不再有隔阂，真正融入到了一起。（四）构建合适的的学生评价体系。班级自主化管理能否高效运转的前 提条件是班级每位的同学，是否对班级都有颗责任心，是否能不断的积极 参与班级管理，得到合适的评价和鼓励。“学生自治”的最终核心目的是 促进学生全面持续发展。我尝试将每位学生参与班级管理的全程表现进行