细胞的生活教学设计-

1、细胞的生活教学设计细胞的生活是人民教育出版社七年级生物学上册第二单元生物体的 结构层次中的第一章细胞是生命活动的基本单位中的最后一节内容。也 就是在学习了动物、植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单 位后的一节。在统观初中生物学教材，并结合自己对义务教育生物课程标 准相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善 “细胞 是生命活动的基本单位 ”这一初中生物学的核心概念，在整个初中生物教学中起 提纲挈领的作用。为了使学生进一步完善 “细胞是生命活动的基本单位 ”这一初中生物学的核 心概念，细胞的生活中前所未有地出现了许多新概念：有机物、无机物、 细胞膜的作用、能量转换

2、器、受精卵、遗传信息等，这几乎是整个初中生物学 内容的概述。鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习细胞的生活内容， 只能做到浅尝辄止，不求甚解。就像一个电视剧的序幕，精彩的、主要的情节 会在今后的节次中层层展开，步步深入。比如，叶绿体和线粒体如何转换能 量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等。而本节的教学活动只是让学生认识、 知道这些概念而已。细胞的生活由两个主要内容组成：（ 1）细胞的生活需要物质和能量。 （ 2）细胞核是控制中心。教学中我将它们划分为三个部分：（ 1）细胞的生活 需要物质。（ 2）细胞的生活需要能量。（ 3）细胞核是控制中心。学生接受困 难主要有三点：（ 1）有机物与无机物的分类

3、。（ 2）叶绿体和线粒体的作用。 （3）遗传物质。基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教 学内容设计了导学案，并辅之以课件。在导学案的设计中，我从动物、植物细胞的结构来复习引入。让学生观察图片，完成动物、植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化 “细胞是构成生物体结构的基本单位 ”这一二级概念。教学中的第一部分 “细胞的生活需要物质 ”，通过让学生阅读课本第 50 页的 内容，知道细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是 有机物，哪些是无机物。这是学生在课本中可以找到答案的。至于什么是有机物，什么是无机物，只需举种子燃烧的实例略加说明，不能深究。通过观察图 片让

4、学生感受这些物质进出细胞是由细胞膜控制的，从而建立 “细胞膜能够控制 物质进出 ”这一概念。第二部分 “细胞的生活需要能量 ”由感受汽车和人的运动都需要能量入手， 引出细胞内的两个能量转换器：叶绿体和线粒体。通过展示图片让学生知道叶 绿体和线粒体在细胞中的位置及大致形状。知道叶绿体是储存能量，而线粒体 是释放能量。至于如何储存，如何释放，提示学生将在今后的生物学学习中加 以认识理解，但要告诉学生无论是叶绿体储存的能量或者线粒体释放的能量最 终都是来源于太阳的光能。第三部分 “细胞核是控制的中心 ”既是本节课的重点，又是本节课的难点。 这个概念的引入要从分析 “小羊多莉的身世 ”入手。通过分析资

5、料使学生明确看 出多莉长得像提供细胞核的母羊 B”从而形成 细胞核是控制中心”的结论。同 时通过阅读课本知道：细胞核中控制生物生长发育和遗传的物质是脱氧核糖核 酸，简称DNA,展示图片，了解DNA的结构模型。至于DNA的结构是怎样的？ 它如何控制遗传信息？那是本节课所不能解决，只能为今后的教学活动埋下伏 笔，作为激发学生继续学习和探究生物学兴趣的手段和方式。根据每个内容的目的和要求，导学案中设计了适当的练习题，来检测本节 课的教学效果。大部分练习题是可以在课本上找到答案的，少数的几个综合 题，结合前面的知识，大部分学生也有能力完成。在课堂小结后，设计的练习 题起回顾、记忆和综合之功效，使学生对

6、整个教学内容有一个整体的结构框 架，帮助学生建立相应的知识体系。为此，整个教学过程帮助学生进一步完善了 “细胞是生命活动的基本单位 ” 这一生物学的核心概念。而恰恰课文的最后一段内容又正好是突出和强化这一 概念的，所以在课堂的剩余时间里，让学生识记并熟读这个内容，我认为是必 须的，也是必要的。课件是教学的辅助工具，要为完成教学任务服务，要与学生手中的导学案 相辅相成，同时又要尽量避免与教材中的内容相左或重复，以免让学生眼花缭 乱。我在选择幻灯片的时候，力求少而精，主要是为学生完成导学案中的练习 题提供帮助。图片有复习引入的动物植物细胞的结构、物质的分类、细胞膜控制物质进出示意图，反映生活现象的 “汽车和人的运动 ”。细胞中叶绿体和线粒 体的位置、为说明 细胞核是控制中心”的小羊多莉的身世”资料、DNA的结构模 型等。总之，我希望这节课学生能够按照导学案中设计的程序，通过阅读课本、 分析资料，来完成导学案中的练习题。如果有疑难的，辅助以课件展示，教师 加以说明强化所学知