《认识一位小数》的数学教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑认识一位小数的数学教学设计 认识一位小数的数学教学设计 一、对教学本课的整体构想 1.教学过程确定为五个阶段。 第一阶段：准备阶段。导入力求新颖有趣，在整个活动中起导向作用，激发学生的学习热情。复习与新课紧密联系，为新课教学起铺垫、沟通的作用。 第二阶段：新授阶段是本课教学设计的主体，是教学过程的关键。围绕教学目标和重、难点设计了3个层次。 第一层次：教学例1，学生在老师的指导下发现知识，领会知识。 第二层次：教学例2，学生通过小组讨论后得出结果，教师起点拨引导作用。 第三层次：反馈练习，在学生的“找朋友”游戏中击破本课的难点。 第三阶段：巩固练习阶段掌握知

2、识、形成技能。 设计练习时做到：a.目的明确、精心设计、科学安排；b.体现层次性、有坡度。第一层次：基本练习；第二层次：实践性练习。 第四阶段：课堂总结阶段纳入已有知识结构，使知识形成完整体系。形式：发散性总结。 第五阶段：延伸阶段运用知识解决问题，检验所学知识。 2.教学方法主要体现四个方面。 （1）以活动为主践，充分发挥学生的主体作用。 本课以活动为主线，将导入、新授、练习等各个环节串起来，以活动促学习，以活动促思维。整堂课的活动分两个层次：一个层次观摩活动、分组讨论、同桌交流；再一个层次借助直观图形、生活常识、模拟现实。 （2）沟通知识内在的联系，为理解小数的.意义确立基础。 （3）“启

3、、扶、放”有机结合，灵活应用。以“启”（启发、点拨）为指导，又扶又放，扶放结合。其中例1以扶为主又适当放，例2以放为主又适当扶。 二、教学设计： （一）导入 1、老师向学生介绍客人“小猫咪咪” 2、咪咪问好，并说明要带领大家去“文具超市”逛一逛。 3、要求学生带好自备的1元3角钱，搭上“客车”出发。（音乐响起） （二）活动过程 1、过关游戏。（电脑显示来到文具店门口，门上显示解“密码”） 这时，教师让学生自己决定进或退。在学生决定破解“密码”后，电脑显示三道复习题。分数是小数的基本，新课伊始，抓住新知的生长点，既使学生在不知不觉中温习了旧知，同时也为新知作铺垫，更为学生的思维作了导向。 2、主

4、要活动。（学生答对后，电脑显示门开了，出现许多文具和它们的标价） （1）师要求生每人挑选一件文具。这时，由咪咪发出疑问“这些都是什么数呀？”引导生思考回答本课的教学内容“小数”或“一位小数”。 （2）学生分小组活动挑选文具。然后交流。 （3）教学0.1元。 a.根据学生挑选的“橡皮是0.1元”，引导学生回答：“1元有几角？”“1角占1元的几分之几，也就是几分之几元？”学生回答后，教师借机告诉学生“还可以写成小数0.1元。” b.让学生跟读两遍。 c.说明0.1元表示十分之一元，0.1元的小圆点叫小数点，写在0的右下角。 （4）教学0.2元。 a.根据学生挑选的“铅笔芯0.2元”，引导生回答：”

5、应付多少钱？” “2角占1元的几分之几，也就是几分之几元？”“还可以写成小数是多少？” b.齐读一遍。 c.让学生说一说理由和0.2元表示什么。 （5）数学1.3元。 教师要求学生把自带的1元3角用元作单位的小数来表示，并说一说自己是怎样想的。 （6）思考：“你还可买什么？最多可买几件？” 3.过关游戏.(买完文具后,电脑显示门打不开) （1）.电脑显示思考题。 a：1米有几分米？ b：1分米用米作单位就是几分之几米，用小数怎样表示？ c：3分米用米作单位就是几分之几米，用小数怎样表示？ d：猜一猜小女孩的身高是几米几分米，用小数怎样表示？ 要求学生按照刚才的方法和获得的知识，大家分组讨论，作好记录，然后派代表回答。 （2）显示门开启（学生欢呼） （3）“乘车”回校。（音乐响起）同时教师小结。 （三）巩固练习 1、做一做1、2，填书上，评讲时演示，抽一两题让学生说一说想法。 2、P119/1、2，填在书上，然后互批，同时显示标准答案。 3、补充练习（显示过关游戏中的三道题，要求小数来表示）。 （四）总结. 回忆今天你认识了什么？（揭题）有