教学设计方案放大器的图解分析法——

1、教学设计方案：“放大器的图解分析法” 动态范围及波形失真与静态工作点的关系，电路参数对静态工作点位置的影响学 校广 州 市 番 禺 工 贸 职 业 技 术 学 校执 教曾慧玲授课班级 02 电子信息班授课类型 新 授 课授课时间 90 分钟(2课时)一、教材及教学内容分析1. 使用教材：电子工业出版社全国中等职业教育国家规划教材电子技术基础(卞小梅主编)。2、教学内容：第二章第3节“放大电路的图解分析法”（1） 动态范围及波形失真与静态工作点的关系；（2） 电路参数对静态工作点位置的影响。2. 教材处理：教材中仅简单分析静态工作点对输出波形的影响，基于循序渐进的教学原则，在教学中先复习以温故知

2、新，并突出重点“动态范围及波形失真与静态工作点的关系”，便于帮助学生理解和掌握所学知识。 教材中只列示了电路参数对静态工作点位置的影响，而没有作分析，而这恰是教学的难点，所以在本课教学中相应增设了此内容的分析讲解。以CAI课件为主线，进行仿真演示和实验,变原教材内容中的“静”为“动”，将电路工作点的运动、各电流和电压波形的变化过程同步逼真地动态呈现出来，加强直观教学,使学生步入此境，顿感真切，激发兴趣,帮助学生加快对知识的理解,提高教学效率。4. 地位和作用：属电子技术教学的“入门”篇，其“放大器的图解分析法”是必须掌握的分析方法之一，对整个电子技术的教学起承前启后的作用。二、教学对象分析1.

3、知识技能 学生已基本掌握了电工基础理论知识，初步懂得三极管基本放大电路的组成原则和工作原理，略了解放大器的图解分析法。2.学习能力 正处于学习电子技术的“入门”阶段，对放大电路的组成和工作原理还很不熟练，在分析放大电路时还常出现各种错误，其分析和解决实际问题的能力有待提高。3.学习态度 该班大部分学生学习态度较认真，但个别学生存在畏难情绪，缺乏学习的自信心和主动性，但有一定的动手操作能力，所以采取“讲演练综合引探”教学法更易于调动学生的主动性和积极性。三、教学目标及要求1.认知目标 （1）能正确运用图解法分析放大电路的动态范围和波形失真问题。（2）懂得电路参数对静态工作点的影响。2.能力目标

4、通过各知识点的教学，培养学生的观察、归纳和综合能力和理论联系实际的能力，加强学生创造性思维能力的培养。3. 情感目标 （1）注意激发学生学习兴趣和求知欲，指导学生掌握正确的学习方法，克服“入门”难的心理障碍；（2）培养学生严谨认真的科学态度、实事求是的工作作风、不怕困难勇于探索创新的科学精神。四、教学方法探究式学习法、讲演练结合法、归纳法五、教具准备自制CAI教学课件、电子技术示教台六、教学重点、难点和关键1.教学重点 1、动态范围、波形失真（饱和失真、截止失真） 2、Rb对静态工作点位置的影响。2.教学难点 1、饱和失真、截止失真；2、直流电源电压Ucc对Q位置的影响；3.教学关键点 用图解

5、法分析动态工作点的变化。七、教学程序设计及时间分配教学程序教学内容教师活动学生活动教学意图一）复习旧课（5分钟）1、三极管的三个工作区域是什么？2、输出图解分析法的要点： （播放CAI课件进行） 在一个周期里，uiibQ点沿负载线上下移动 icvce播放CAI课件采用启发式提问学生学生集体回顾学生举手回答问题温故知新，帮助学生克服“入门难”情绪。 二）引入新课（2分钟）提出问题：1、 动态范围及波形失真与静态工作点的关系如何?2、 电路参数对静态工作点位置的影响？设问板书学生思考激发学生学习兴趣，点出本次的课题三）讲授新课一、动态范围及波形失真与静态工作点的关系（38分钟）二、电路参数对静态工

6、作点的影响（25分钟）一、动态范围及波形失真与静态工作点的关系1、动态范围从复习知，当输入ui时，工作点以静态Q为中心沿负载线上下摆动。*若输入信号幅度较小时，工作点摆动幅度也小，输出电压幅度也小；*输入信号幅度较大时，工作点摆动幅度也大，输出电压幅度随之增大；*若输入信号幅度过大时，工作点进入饱和区或截止区，这种情况是不允许的。此时输出电压波形不能复现输入电压波形的原貌-称波形失真在输出信号不失真时，工作点在负载线上所能移动的最大范围 -叫动态范围启发：负载线确定后，动态范围主要与什么有关？-与静态Q有关。分析，得结论：Q点设在负载线的中点，其动态范围最大。2、饱和失真*静态Q点设得偏高，若

7、ui过大，工作点将进入饱和区，ib失去对ic的控制，ic正半周、uce负半周出现平顶-产生饱和失真消除方法：调大Rb，使IbQ减小，Q点下移至负载线中点。3、截止失真*静态Q点设得偏低，在输入信号负半周的顶部，工作点将进入截止区，ib0，ic0，ic负半周、uce正半周出现平顶-产生截止失真（提问）消除方法：调小Rb，使IbQ减大，Q点上移至负载线中点。板书：动态范围-静态Q在负载线的中点，其动态范围最大。波形失真：（1）ui过大-动态Q进入饱和或截止区（2）静态Q偏高饱和失真，ic正半周、uce负半周出现平顶，消除方法：调大Rb，使IbQ减小，Q点下移至负载线中点。（3）静态Q偏低截止失真，

8、ic负半周、uce正半周出现平顶，消除方法：调小Rb，使IbQ增大，Q点上移至负载线中点。 播放CAI课进行仿真演示分析讲解提问板书观察思考总结应用CAI课件，抓住重点，突破难点，揭示本质，变“静”为“动”，学生边观察，边听教师讲解，许多本来抽象的问题便将化难为易。二、电路参数对静态工作点的影响1、Rb对Q点位置的影响（应用CAI课件分析）在Ucc和Rc一定时，当RbIbQQ点沿直流负载线下移；反之亦然。结论：改变Rb的大小来改变工作点的位置是最常用、最方便、最有效的方法。2、Rc对Q点位置的影响（应用CAI课件分析）在Ucc和Rb一定时，IbQ为定值，当Rc，直流负载线斜率绝对值，直流负载线

9、变陡，Q点右移至Q3；反之，当Rc，直流负载线斜率绝对值，直流负载线变平坦，Q点左移。结论：改变Rc虽能改变Q点位置，但不如改变Rb有效。3、Ucc对Q点位置的影响在Rb和Rc一定时，由于Rc不变，直流负载线斜率不变，当Ucc增大至Ucc时。直流负载线向右平移，此时I bQ也增大为Ucc/Rb ,所以，Q点朝右上方移至Q4；反之，朝左下方移动。结论：改变Ucc虽能改变Q点位置，但由于改变电源电压很不方便，故很少采用。1、应用CAI课件进行模拟仿真演示： 演示1：ui过大；演示2：Q点过高，饱和失真；演示3：Q点过低，截止失真演示4、5：改变Rb，观察输出波形。2、在示教台上进行实物展示学生观察

10、、思考问题培养学生的观察能力启发学生思维能力。四） 实操演练目标检测（15分钟进行放大电路波形的实物演练，学生先练习，再应用CAI课件进行目标检测巡堂观察指导 提问 考核答疑让学生亲自动手进行实验操作， 练习回答增加学生感性和理性认识,进一步扫清思维障碍，巩固新课并检测教学效果五）小结（3分钟）归纳本节课内容（见板书设计）归纳总结思考、聆听通过小结加强学生对本次课重点难点的把握六） 布置作业（2分钟）习题集二、选择；三、填空题提示聆听强化巩固本节课知识技能八、板书设计一、动态范围及波形失真与静态工作点的关系静态Q在负载线的中点，其动态范围最大。波形失真：（1）ui过大-动态Q进入饱和或截止区；

11、 （2）静态Q偏高饱和失真，ic正半周、uce负半周出现平顶； （3）静态Q偏低截止失真，ic负半周、uce正半周出现平顶；二、电路参数对静态工作点的影响1、Rb对Q点位置的影响；改变Rb来改变工作点的位置是最常用的有效方法。2、Rc对Q点位置的影响3、Ucc对Q点位置的影响九、教学后记1. 放大器波形分析这一内容，若单纯在黑板上进行分析，学生往往感到抽象，虽可利用示波器进行演示，但因其仪器不能很好地把波形变化的动态全过程演示出来，学生仍会感到有一定的思维障碍。应用自制CAI课件，抓住重点，突破难点，揭示本质，变“静”为“动”，声光交汇，制造一个形象生动的“模拟”场景，将电路工作点的运动、各电

12、流和电压波形的变化过程同步逼真地动态呈现出来，可使学生步入此境，顿感真切，激发兴趣。学生一边观察，一边听教师讲解，许多本来抽象的问题便将化难为易。 2. 采用现代多媒体教学手段，将“演示、讲授、演示、操作、讨论、检测”等教学活动有机地结合起来，层层交互进行设景。先进行仿真演示，再借助示波器进行放大电路波形的实物演示，使学生进入完全“真实”的场景中，并让学生亲自动手进行实验操作，加深理解。最后，再设置一个高度理性“思维”的场景，经综合讨论和目标检测，使学生的感性认识上升到理性认识，进一步扫清思维障碍。3通过如此的“模拟”“真实”“思维”层层场景，一环扣一环设景施教，做到教师“讲”、“演”并举，学生“观”、“听”、“动”和“思”结合，学生极易被张弛有序的气氛所陶治，