学校发展中顶层设计须关注六点

1、学校发展中“顶层设计”须关注六点“顶层设计”是一个工程学概念，本义是统筹考虑项 目各层次和各要素，追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻 求问题的解决之道。学校“顶层设计”是指学校管理者为促 进学校优质发展、可持续发展，科学拟定实施纲要、实施方 案，全面规划学校发展方针、战略目标、发展路径，具有前 瞻性。有了可行的“顶层设计”才有发展的宏伟“蓝图”，最终实现美好愿景。那么如何做好学校发展的“顶层设计” 呢？笔者认为至少有六点值得关注。首先，既要精心提炼核心理念， 又要以之统领学校文化。“核心理念是学校教育教学与管理活动的最高思想与最根 本的价值追求，是贯穿于所有办学理念、办学行为和环境建 设的逻辑

2、起点和质的规定，是学校文化的灵魂。”核心理念须具备统领性、适切性、独特性、稳定性等基本属性。统领 性是指能够覆盖学校工作的所有领域，辐射到校园的角角落 落以及每一个学校人的日常行为之中，渗透到课程、课堂，校内、校外，统摄课程理念、教学理念、德育理念、科研理 念、管理理念等等，使学校的每一缕空气里都弥漫着一种内 在的、积极向上的“精气神”。适切性是指契合学校办学的 传统，顺应学校发展的优势和趋势。 独特性是指有别于他校，有自己鲜明的个性。稳定性是指这种理念能够长期统领和支 撑学校办学行为，能影响学校一个较长的时期甚至几代人。其次，既要准确定位，又要规划“时间表”、“路线图”。学校定位是指学校依据

3、自身基础和条件、所处区域环境、发 展需求等因素，合理确定学校发展的基调、特色和策略，是 对学校办学规模、办学层次、办学类型等做出的方向性选择。 学校发展，从实施策略上看，首先必须正确定位。没有正确 合理的定位，就不可能促使学校科学发展、优质发展、持续 发展。从内容上看，学校定位包括定向、定标、定质等，“定向”是确定学校发展的方向，包括学校的发展方针、目标走 向、战略模式等。“定标”是指确定学校发展的远近目标， 学生成长、教师发展的培养目标，学生与教师形象设计等。“定质”是指确定学校的性质，确定学校内在的、相对稳定 的、个性化的特色、品质。一份好的规划有了正确定位，还 少不了具体实施的“时间表”

4、和“路线图”。从时间上看，必须既有近期发展规划，又要有远期发展愿景。做到远期目 标从近期开始，一步一个脚印；从路线上看，要对照“时间 表”，设计具体的、周密的、行之有效的路径，才能引领学 校沿着正确的轨道顺利发展、快速发展。最后，既要通过专家论证，又要获取教师认同。学校发 展规划制定的过程中要聘请专家参与引领与指导。在专家深 入全面调研的基础上，科学、严密地论证能够使学校发展规 划更具科学性、系统性、可行性，能保证办学的方向正确。 更可贵的是能使学校管理者引发一场头脑风暴，能打开每个 人思维的闸门， 撞击出思想的火花， 通过质疑、 讨论、辨析、 阐述，厘清头脑中原来模糊不清、甚至混淆的概念，纠

5、正认 识与实践上的偏差，走出思想与行动的误区。但是“顶层设 计”更需要教师的认同，摄取自下而上的内在动力。需要教 师、学生乃至家长的参与，通过参与，接受和认同文化与理 念，达成共识，形成共同追求的价值观，并使发展规划更加 完善、更加可行。学校文化本身就是在其自身发展过程中形 成的得到学校全体成员认可的习惯化了的价值观念和行为 方式，是学校全体成员共同构建的、具有高度价值认同度的 文化。凝练学校发展核心理念并用核心理念统领学校文化是 “顶层设计”成功的首要前提，学校准确定位并规划好实施 “时间表”和“路线图”是“顶层设计”最实质性的内容， 得到专家指引和教师认同是“顶层设计”能否行之有效的关 键举措。当然，学校管理者还需要高屋建瓴，系统思考，整 体规划，分步实施，善借内外之力，运筹帷幄，并在实践中 行动研究， 反复论证， 不断调整自己的思维方式和行为方式。参考文献11沈曙虹办学理念的内涵与结构新解JJ江苏教育，2020 1 1 3 3（ 2020） . .22 胡金波. .期