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1、以新的评价机制 促进学生的自主发 展的行动计划目 录 一、问 题 的 背 景 二、行 动 的 目 标 三、运 用 的 策 略 四、困 难 与 挑 战 五、应 对 的 措 施 六、时 间 的 安 排 七、资 料 的 来 源一、问题提出的背景 新地理课程标准指出地理教学要让学生学习对生活有用的地理，学习 对终身发展有用的地理，关注学生的可持续发展和终身的发展需要， 培养学生的终身学习的能力。而以往的评价机制则因为存在着如下的 弊端，严重制约新课程改革的实施。 评价目标片面，观念陈旧，过分强调鉴定和甄别功能，忽视促进和激励 功能。 评价范围狭窄，只是评价学生掌握知识的情况，忽视对学生地理实践 能力、

2、地理创造性思维、和态度情感价值观的考察。 评价方式单一，纸笔考试不利于激发学生学习的积极性，使学生的学 习偏重于对地理知识的死记硬背。 评价主体缺失，只有教师参评，容易产生个体的主观片面性，忽略学 生的自主意识，不利于学生的发展。 由此，我们迫切地需要对旧体制进行改革，引入新的评价观念和评价 体制。二、行动的目标 长期目标：以新的评价机制为切入点，促进学生的 长期目标：以新的评价机制为切入点，终身发展、全面发展。 终身发展、全面发展。短期目标：学习新的评价理念 的相关知识，能够 主动把新的评价 理念应用到课堂中，在课堂中 应用新的评价方 法，并发现问题，反思改进，在进行 理论学习，设计方 案解

3、决发现的问题。三、应用的策略（1）学习新的评价理念的相关知识，能够主动把 新的评价理念应用到课堂中地理课程标准中提到地理课程评价的新的理念有：建立学习结 果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学 习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。 实现评价目标多元化、评价手段多样化，形成性评价和终结性 评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光 点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。（2）初步在课堂中应用新的评价方法地理评价方式除了书面测试外，还有口头表达、描绘地图、 绘制地理图表、读图分析等常见的评价形式；还可以通过学生在 地理问题讨论、地理实践活动、地理探究活动中的表现来评价学 习；还可以采用访谈、自我报告、作业作品展示、地理小论文等 评价方式。 不同的评价方式，可

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