等腰三角形教学反思

1、等 腰 三 角 形教学反思执教者：初中部 陈智林 （手机号码教学内容：等腰三角形是湘教版八年级上册第二单元的内容。一、教材分析：在七年级下册已经学习了轴对称变换的基础上，并在本章节了解了等腰三角形的定义的前提下，教材安排等腰三角形的性质这节课，为后面学习等腰三角形的判定及线段的垂直平分线，起到很好的铺垫作用，本课内容是对三角形的性质的呈现，通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所倡导的“观察-猜想-说理”的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承

2、前启后的作用。本节课是一堂新授课。二、学生分析：70班学生是自己班上的学生，学生学习数学科目的兴趣比较浓，小组的建设充分反映了学生课堂的积极性，学生对生成问题的意识比较强，小组合作讨论积极。三、教学设计：教学目标：探索并证明等腰三角形的性质定理，并能运用这些性质解决一些实际问题。教学重点：等腰三角形性质的运用教学难点：等腰三角形性质的探索与证明，“三线合一”性质的运用教学准备：充分预设问题，精心备教材，备学情，准备了演示动画、幻灯片。教学过程：一、复习引入：通过欣赏图片，说说等腰三角形的定义，并指出黑板上的等腰三角形的边、角的特殊名称。二、自主学习：自学教材P61-P62，并思考以下问题：1.

3、等腰三角形具有哪些性质呢？ 2.在ABC中，AB=AC，BD=DC，那么， 图中有哪些角相等？理由？ 3.例1中“作辅助线”是根据什么知识作的呢？ 三、检测：1、判断正误,正确的打“”，错误的打“×”。（1）等腰三角形是以顶角平分线为对称轴的轴对称图形。 （ ）（2）等腰三角形的高、中线及角平分线互相重合。 （ ）2、填空题：（1） ABC中，若 AB=3，BC=3，AC=3，则A= 。DABC（2）已知，在等腰ABC中，有一个角是80º,则其它两个角的度数分别为 。3、解答 已知: 如图，在ABC中， ABAC， AD是BC边上的高,B50º， BC=6， 求B

4、AD的度数, DC的长度作业布置：书本P66 习题2.3 A组第1题，第2题，第3题四、教学反思： 上完这一堂“课改达标验收”课后，心里有颇多感受和反思，对自己上课水平的提升，提出了一个更明确、更高的要求。等腰三角形这节课是经过集体备课，分散讨论，再集中大家的智慧，最终订下来的，另外通过自己试课，又听同行上课，及时调整主体问题及学生问题的预设，最终成了这一堂上镜课。现在又反复研究本人的“课改达标验收”课录像，发现了有很多的可取之处，也有很多不足的地方。下面就谈谈我的感受：（1）观念改变，结构完整：本节课的构架是完整的三段式教学，即“自主学习、互动交流、课堂检测”的“自主学习、开放生成”课堂教学

5、模式。自身教学的观念改变了，充分发挥“以学生为主体，教师为主导”的教学地位。根本上改变了教师的教学思想和教学方法，也改变了学生的学习习惯和学习方法，老师上课减负了，课堂活跃了，学生主动乐学了，这应该就会达到我们共同的目的：减负提效，让学生学会学习！（2）自主生成，自主解决：通过自学、交流，学生在小组内除了解决一些问题之外，还会生成很多问题，例如：有小组提到了等腰三角形和等边三角形的性质有什么区别和联系呢？既提出了好问题，又有处理问题的好办法，重启讨论，既打开了学生的思维，又让学习获得了比较完整的答案。海枯学城组回答：都是轴对称图形，都有三线合一性质等腰三角形只是两底角相等，等边三角形三个角都相

6、等等腰三角形只有一条对称轴，等边三角形有三条对称轴。星辰组马上有补充：等边三角形三条边上的高线、中线、角的平分线都会重合。概括为：等边三角形有三组“三线合一”；还要在检测中两个判断题，确实是学生容易产生争执的问题，又是让学生自己重启讨论解决，找到正确答案。 当课后通过专家、同仁的帮忙，再加上反复看录像，反思自己还有很多不足之处：（1）重点突出的形式、方法要多样化：比如，涉及三线合一的性质时，要适当的点拨，大前提是等腰三角形，还要已知这线段是其中的某一种，才能说这线段是另外的两种线段。重点板书，引起学生注意。还要强化，可通过识记读或简单题目体现。（2）课堂机智不够，比如有学生提到了用反证法，我当

7、时的处理不够爽快，而应该直接说，反证法是指难以直接证明的时候才用到，当时也乱费了点时间。（3）课堂上尽量精、细，如自学问题：2.如图：在ABC中，AB=AC，BD=DC，那么图中有哪些角相等？理由？这图中中线画成了虚线，造成学生的误解，要反复斟酌。一课下来，总会有遗憾，不足之处也总会存在，要尽可能的减少遗憾，让自己上完课觉得非常轻松，这就是我今后要努力的方向。思前想后，觉得要让课堂丰富多彩，真正达到“自主高效、开放生成”的课堂，要在以下方面下功夫：（1）更巧妙地引入新课，复习旧知以练习的形式呈现，注意前后知识的联系性，从而简洁快速入题。（2）更科学地预设问题，主问题要囊括本节课的重点，要充分掌握学生的知识层面，了解学生最近知识生成点，即“备学情”。有利于学生在已有的知识面上去思考、发现新知识。充分预设学生可能存在的问题，提前准备好解决问题的办法。（3）更合理地启发引导，在课堂上要循循善诱，适当点拨，适时的抛出自己的问题。让学生很轻松地在课堂上获得成就感。（4）更有效地整合问题，妥善利用学生素材，科学整合学生问题，做到围绕重点问题，充分展开讨论，那要求对课堂的把控尤为重要。这还需要在平常的教学中