小班教育笔记随笔个人感想

1、小班教育笔记随笔个人感想 小班教育笔记随笔1 豪豪是我们班“淘气大王”，小红花评比栏内连一朵小红花也没有得到。渐渐地，他产生了一种自暴自弃的念头，变得更加淘气了。课间还抢小朋友的玩具，大家越来越讨厌他了。 这样下去怎么行呢?为了关心豪豪，我左思右想，终于想出了一个方法。周末的评比会上，我对小朋友说：“今天我们只评优点，不评缺点。”在小朋友们一片叽叽喳喳的议论声中，连老师和豪豪都没有发觉的优点，被小朋友们发觉了。评比栏内豪豪的名字下面终于贴上了一朵小红花。虽然只有一朵，但他的眼中已经闪出喜悦的光。 我想这次评选活动一定会成为豪豪自我更新的动力。 小班教育笔记随笔2 孩子们是那样的天真无邪，那样的

2、单纯可爱，看到孩子们那一张张纯真的脸，让人欢乐的感觉充满心田昨天下午，我和杨老师带孩子到户外活动，由于天气热，我们不想让孩子剧烈运动，所以带了一桶玩具到院子里。孩子们都整齐的坐在圈圈上，等老师给他们分玩具。孩子们一拿到玩具，就快乐地玩起来。孩子们玩的是那么认真，而且嘴里还嘟囔着什么 我坐在旁边看着他们玩，忽然张鑫昊跑过来说：“老师你看，我插了个飞机。”我说：“真好!你去玩玩吧。”只见他快乐地拿着自己飞机在天空转啊转，嘴里还说着什么。这么一个小玩具就让孩子这么快乐，孩子真是天真可爱。我再看看别的孩子，有的孩子说“老师你看望远镜”“老师您看城堡”“老师你看火箭，呜”孩子们的想象力和创造力如此丰富，

3、看着每个孩子都玩得那么尽兴。看着孩子们那快乐劲，我笑了，心想：这就是孩子，无忧无虑，天真可爱，太艳羡你们了，真想回到童年 有人说，欢乐是人的一种精神上的愉悦，是一种心灵上的满足，它会使人变得快乐是的，和孩子们在一起，我是愉悦的;和孩子们在一起，我是满足的;和孩子们在一起，我是最幸福的妈妈! 小班教育笔记随笔3 早晨，当幼儿陆陆续续来园时，我发觉草地上有一只奄奄一息的小黄猫。孩子们发觉后也开始围过来，大家你一句我一句的讨论开了!“这只小猫是哪来的啊?”“它怎么啦?”“好可爱啊”忽然有一个幼儿说：“这只猫太难看了，我们把它扔了吧。”个别幼儿听到这句话也纷纷表示赞同。当我听到孩子们对小动物这么没有爱

4、心，我的心里非常难过，我把小猫轻轻的抱起放进盒子里。然后对他们说：“这只小猫其实是猫妈妈送给我们的礼物。它知道我们小朋友都很有爱心，猫妈妈现在碰到困难了，所以把它的孩子送给我们，让我们小朋友把它养大。”孩子们听到我的话都没有声音了。 从那之后，孩子们对小猫越来越有兴趣了，每天来到幼儿园之后就是问老师：“小猫在哪里啊?”他们把自己家里的零食也拿来喂小猫吃!每次午饭后都争着要去喂小猫，还给小猫取了一个好听的名字“黄黄”。小猫“黄黄”看见孩子们也不再可怕了，还会跑过来让孩子们抚摸它!他们已经把小猫当成好朋友了。看到孩子们变得这么有爱心，我心里也很快乐。 幼儿天生就对于小动物十分感兴趣，他们喜爱观看小

5、动物，把它们当作自己的好朋友，这是幼儿善良品质的自然呈现。 小班教育笔记随笔4 “记着你的好，记着你的笑”当一位孩子依偎着对我轻唱这首歌时，我感到孩子很有趣学着大人的腔调还有摸有样的，但笑过之后那熟悉的歌词引起了我的思考。 对着小小的孩子我们总是告诉他们，我们大人对他们有多好，要他们时时记着我们对他们的好，在生活中孩子也确实做到了这一点。当我微笑着迎接他们，亲切地抱抱他们时，孩子总是快乐地笑着向我问好;当我带着孩子快乐地活动完坐着时，孩子总会亲切地问：“老师你累吗?我帮你捶捶吧。”当我关怀地问候他们，帮他们穿衣裤时，孩子总会亲昵地亲亲你。孩子的想法很简单，但孩子的爱很纯真，他们没有世俗的偏见，

6、只有真诚的表现，他们最直接地表现着你的好、你的坏。可我们这些自以为是的大人，在要求孩子的时候却自己忘了。有时孩子想亲亲你,你却生硬地推开他告诉他：“你很脏”;有时孩子想向你诉说，你却会因为繁忙的事务很敷衍他;孩子在热情地对待我们时，我们总是忘却了要以同样的热情对待他们。 “人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小!”一首小孩不小歌提醒了我们，不要小看了孩子，平等地对待孩子，让孩子记着我们的好时，我们也要记着孩子的好。 小班教育笔记随笔5 前天午餐前，孩子们正在全神贯注地听我讲故事，只有肖宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，

7、但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严肃地提醒他说：“坐好了，不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了，只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。” 袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我确实把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时不时地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新审视自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐心地和他们讲道理，而是简单地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为?也许是因为我表露出“生气”这种不良情绪时，孩子总是会连忙安静下来吧，我竟然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝!现在想来，这种方法虽然

8、能立收实效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的开展都存在着不良的“后遗症”。 孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严与气概。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐心一点观看了解幼儿行为背后的原因?为什么不能以理服人?为什么不能做好情绪的自我调控，以积极的态度面对幼儿呢?我试想换一种方式，如对孩子说：“肖宇快坐好吧，蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么?”也许这样一样会到达预期的目的。 昨天开始教育活动前，我拉过肖宇和袁司彦，诚恳地对他们说：“感谢你们的提醒，老师下次再也不会生气了!” 小班教育笔记随笔6 孩子的性格多种多

9、样，表现出来的行为也是不同的。翌晨是个很文静的孩子，平常总给人很害羞的感觉，一有事情他就张着大眼睛看着你一言不发，有时说话也是轻轻的。一天中午餐前预备时，我正在讲着故事。孩子们都睁着大眼睛认真地听着，但是总有几个捣乱的孩子在窸窸窣窣的讲话。我看看他们有点生气了，忽然看到平常比较文静的翌晨也站了起来开始动来动去。我的火气一下子就上来了。我停止了讲故事，让翌晨和其他几个捣乱的孩子站起来好好想想自己的错误。 过了一会，看看其他几个孩子都知道犯错了就请他们坐下，但是我请到翌晨是，他却把嘴巴撅得高高的，一脸的不服气。看到这样我就更生气了，让翌晨继续站着，好好反省一下。 把故事讲完以后我认真想了一下，翌晨平常不是这样的孩子。于是我把他叫住拉到身边，说起了悄悄话。我说：“翌晨，老师先给你道个歉，老师批判的太凶了。你能告诉我，你刚刚为什么要站起来吗?”听到我的抱歉，翌晨的态度也缓和了下来。轻轻地对我说：“我刚刚看到许多书都掉了下来，我想去把他们捡起来。”于是，我说：“那老师批判错了，我再跟你道个歉!