《租船》说课稿

1、租船说课稿一、说教材本课内容是在学生学习了用竖式计算除法、余数的意义后教学 的。学生已经可以比较自如地解决用除法计算简单的实际问题。在此 基础上来进行本课教学的。在旧教材中，租船问题是以练习的形式出现在三年级上册“有 余数除法”的单元中。而且例题中只出现了一般的有余数除法的问题。 像租船问题等复杂的问题是出现在后面的练习中，是以补充练习的形 式出现在教材中的。而在新教材中，它是直接以例题的形式出现在二 年级下册“有余数除法”的单元中。无论出现在哪一册教材中，都是 在学生掌握了有余数除法的基础上进行教学的。当然，提前了一个学 期进行教学，相对来说对学生的要求上、难度上也有所提高.本节课 通过创设

2、“租船”的情景，利用有余数的除法的相关知识，解决“剩 余”的实际问题。教学目标：1、知识目标：感知“进一”和“去尾”两类问题。能够对比辨 析得出它们的区别与联系，并正确解答。2、能力目标：利用情景引入课题，通过讨论、对比辨析等方法, 得出两类问题的区别与联系，并能采取相应的方法解决问题，能正确 地写出商和余数的单位名称。3、情感态度目标：使学生感受到数学与生活的联系，并在对比 辨析中，感悟数学方法。在教学过程中穿插对学生进行必要的安全教Wo教学重点：1、理解“进一”和“去尾”两类问题中的关键词“至少”和“最 多”。2、能够正确解决“进一”和“去尾”这两类实际问题。教学难点：1、理解“进一”和“

3、去尾”两类问题中的关键词“至少”和“最 多”。2、能够正确区分这两类问题。二、说教法学法苏格拉底说过：“育不是灌输，而是点燃”。基础教育课程 改革纲要要求：教师在教学过程中应与学生积极互动，创设能引导 学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。在本课教学中教 师力图为学生创设一个学生所熟悉且感兴趣的教学情境，调动他们的 积极性，让所有的学生都能参与到数学活动中，从而提高课堂教学的 有效性。根据二年级学生的特点，他们生性活泼，容易对好玩的事情感 兴趣，因此本课采用“创设情境”“组织实践”“同桌讨论”等方式 方法来组织教学。在学生方面，我们采用“自主探索” “合作交流” 等学习方法参与到数学活

4、动中。1、创设情境，激发兴趣新课开始，教师创设了 “春游租船”的情境，把课本的学习内 容巧妙的放在情境中。对于我们学校二年级的学生来说，他们已经参 加过学校组织的春游活动，他们已经经历过或体验过类似的情况，所 以在这方面，他们是有切身体验的。以这样的形式导入新课，能充分 激发孩子们的兴趣，从而调动起他们的学习积极性。2、自主探究，合作交流在租船问题中，主要引导学生探究这个问题：30元划船，最 多要租划几小时？对于这个问题教师先放手让学生自己去寻找解决 问题的办法，可以通过写一写、算一算或画一画的方法，然后集体展 示大家不同的解决方法，讨论探究。在学生独立思考解决问题的学习 过程中，教师要巡视指

5、导，发现孩子们有不同的方法就请他们到黑板 上进行板书。然后请他们分别说说自己的想法。反馈后当学生们出现 两种截然不同的意见时，（有的认为3小时，有的认为4小时）我们 可以采用让他们以同桌为单位，互相说说理由的方式，让他们自己通 过争辩，达到交流思想，去伪存真的目的。通过同桌间充分地合作交 流，再来理解在这里为什么，就简单多了。通过老师的组织活动，他 们深切的感受到数学与生活的密切联系，激发了他们的学习动机，使 学习活动更有效。3、授人以鱼，不如授人以渔在新课教学过程中，老师始终围绕“知道了什么？怎样解答？ 解答正确吗？ ”这几个环节展开教学，帮助学生探究这类问题的解决 方法。应该说，通过这样的

6、方式，能培养孩子们形成一个认真审题、 解题，检验答案是否正确的良好的学习习惯。并使学生以后在解答应 用题时长期养成自觉按照这样一个步骤来解决应用题的习惯。所以， 从某种角度来说，老师传授给学生一种学习的方法比直接传授给他知 识更重要。三、说教学过程根据本节课的内容，以及学生的具体情况，我是这样安排教学 过程的：第一环节：复习巩固旧知，为新课的进行做好铺垫。这个部分我们安排了两道习题，分别是计算有余数的除法和括 号里最大能填几？目的是复习有余数除法的计算，以及试商的方法， 为后面的计算打好基础。第二环节：创设情境，提出并引导学生尝试解决数学问题。教师通过谈话，展示情境后，让学生通过观察，了解信息

7、在理 解词义后，要求孩子们，根据这些信息，你能自己解决这个问题吗？ 可以写一写，也可以算一算，或者画一画。同时老师巡视学生作业， 发现不同的方法就让孩子到讲台前板书。每个孩子都是独一无二的， 对待同一个问题，他们都会有各自独特的表示方法。然后通过展示、 交流，让孩子们充分地表达自己的想法。先要理解“最多”这个词语 的意思。然后再放手让孩子们自己去解决这个问题。在交流阶段，要 放时间让孩子们去讨论最多能划3小时还剩3元的问题。剩下的3元, 还够划1个小时吗？通过多角度的分析，验证，孩子们就比较容易理 解，在这里，要把余数舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”。第三环节：引导对比，感悟不同，提升认识。在解决这两个问题之后，教师引导孩子们进行讨论：最后老师进 行小结：租船问题，要保证所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐 1条，所以商要加1,而划船时，剩余的钱不够再划1小时了，所以 余数耍舍去，也就是商不用再加1。这个环节是本节课的核心。让孩 子们在观察比较中发现异同，从而感受到有余数除法的意义，把孩子 们的思维从具体的生活中得到提升，这样孩子们的思维过程逐步地 “数学化”。充分经历了数学知识的建构过程，使孩子们在认知冲突、 问题的解决过程中体验到成功，感受到数学学习的乐趣，在应用中感 受数学的魅力！第四环节：巩固练习，拓展提高。最后的环节安排了巩固练习和拓展练习，使