部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》精品教案【最新】

1、习作：那次玩得真高兴教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。学前准备教师：“”。2.提前收集一些学生活动的照片。学生：准备自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。课时安排1-2课时一、激情导入，揭示话题1.出示平时学生的活动照片和提前收集的学生的生活照片，揭示话题。导语：大家看，这是我们平时活动的一些照片。另外，老师还特意询问了你们的爸爸妈妈，请他们帮忙提供了一些照片。有跟家人一起游泳、打水仗的，有跟小伙伴一起比赛跳绳的，有在草原上骑马的，还有在果园里采摘的（随机出示照片。）这节课，我们就要把这些有趣的、好玩的、

2、高兴的经历，跟同学先说一说，再写下来。2.出示话题：那次玩得真高兴。二、游戏体验，指导观察“掰手腕儿”的游戏。（1）学生自由组合，三人一组，一人担任裁判，其余两人比赛竞技。（2）教师宣布游戏规则。两位选手先做好准备，裁判喊“开始”后二人比手劲。（3）由学生推选出力气最大的“大力士”，或是自告奋勇上台当“擂主”，接受挑战。2.引导学生观察游戏的过程。过渡：两位小选手刚刚真是拼尽了全力，大家“加油”的声音把老师的耳膜都要震破了。不知道大家注意到没有：比赛之前，两位选手分别有怎样的表现？比赛的时候，他们又是怎样表现的？比赛结束后，赢的一方和输的一方又有什么不同的反应3.学生汇报交流自己的观察，教师相

3、机点拨指导。从旁观者的角度来看：（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序引导学生对“选手”进行观察。（2）着重观察两个人的外貌、神态、动作的差异。（3）整个比赛过程中，同学们有什么表现？你自己有什么想法？（4）活动结束了，你有什么感受？从参与者的角度来看：（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序进行观察（2）比赛前，对手的外貌、神态、动作，你注意到了吗？你的心情怎样？（3）比赛时，你注意到对方的手了吗？软硬、大小、干湿情况如何？握得紧不紧？力气大不大？对方的神态、姿势是怎样的？你又是怎么想、怎么做的？你注意到同学们的喊声了吗？你又是怎么想、怎么做的？（4）你最后是赢了还是输了？心里有什么感受？4.

4、出示例文，引导学生朗读感受。那次玩得真高兴今天，老师让我们玩了一个游戏，游戏的名字叫掰手腕儿。老师先让我们自己找对手比一比，我轻轻松松就“打败”了周围一圈人，心里高兴得不得了，看来我的力气还挺大呢！所以，当老师说“谁敢不敢来当擂句段赏析第1自然段开门见山，交代好玩的经历是一次游戏。第2自然段简略写了自己“初赛”的情况，心理活动很真实。第35自然段，按照“赛前赛中赛后”的顺序，写了自己同大力在台上“竞技”的经过。比赛时的场面最惊险、刺激，所以写得细致、具体、生动，让我们感受到了比赛的激烈。 对“我”的心理活动刻画得十分细腻，有赛前的紧张，有赛中的心理转变，还有赛后的狂喜与同情。对大力的神态、动作

5、也刻画得十分出彩，表现了人物个头大、力气大、好胜心强的特点。主，接受同学们的挑战”时，我立马自告奋勇地举手上台了。很快，我的“对手”就来了！啊，原来是大力！我心里顿时紧张起来。为什么呢？他可是我们班最高、最壮的男生，听说，他光吃肉不吃菜，力气可大了！大力笑嘻嘻地走到我面前，不屑一顾地说：“大壮，今天就让大家看看，是你壮还是我壮。”我心里立马就不服气了，哼，得意什么呀，我可不怕你！很快，我们就双手交握，做好了准备。我感到大力的手心湿乎乎的，拳头真的很硬。不知道是不是我的错觉，我觉得他也挺紧张的，因为我们的手都在微微颤抖呢！老师在边上喊：“1、2、3，开始！”我们立马把全身的力气都使在拳头上去了。

6、我看到大力的头发都竖了起来，脸憋得通红，眼睛瞪得比铜铃还大，死死地盯着我的拳头。我想自己也好不到哪里去，咬牙切齿地对抗着。大力真不愧叫这个名字，我感觉自己的手腕像是在和一根钢筋较劲，任凭我使出全身力气，他稳如铁塔，纹丝不动。慢慢地，他的胳膊往我这边压过来，整个肩膀都要抬起来了。我指甲都泛白了，却一点反抗的能力都没有。完了，要输了！就在这时，老师突然喊了一声：“大壮，加油！”底下观战的同学也纷纷喊着我的名字替我加油。我受到他们的鼓励，一下子又有了信心，暗暗发力，从“生死边缘”回到了最初的位置。大力这下有点着急了，他晃了晃身子，挪了挪步子，准备再次发力。趁他调整的这短短一秒，我抓住时机，一下子鼓劲

7、，迅速将他的手腕掰了过去，牢牢地压倒在桌面上。我赢了！我心里一阵狂喜，老师、同学也纷纷为我鼓掌。再看看大力，他还有点愣神，脸色发白，似乎有点儿不敢相信自己输了，嘴巴瘪了瘪，好像很难过。我有点“于心不忍”，走过去对大力说：“大力，其实你的力气比我大，真的！我只是趁你不注意，抓住你松劲的那一刻突然发力才赢了你的。”大力有点不好意思地挠了挠头，嘴巴倒还挺硬气：“我就说嘛，怎么可能输给你，原来你还有战术。不行不行，我还要和你再比一场！”他这个样子，把大家都逗笑了今天，我虽然胳膊有点酸，但我收获了成功，收获了友谊，玩得真高兴啊！总结点题，升华中心。总评：小作者按照事情发展的顺序，生动地讲述了一次在课堂上

8、比赛掰手腕儿的经历。在具体描写时，小作者抓住了比赛时最吸引人的部分，通过心理描写、神态描写、动作描写等，生动地再现了比赛时的紧张、激烈，突出了“好玩”这一主题。5.学生交流读例文的感受，说说自己觉得哪点写得好。教师归纳梳理。（1）按照事情的发展顺序来进行观察。（2）抓住过程中人物的神态、动作、心理、语言等进行观察，注意一些细节。（3）还可以观察一下其他人的表现，或是观察一下环境，这是从侧面突出“好玩”。（4）想一想活动过程中自己的真实感受。三、交流素材，指导写作1.引导学生回忆自己玩得开心的事情，想一想自己准备写什么，如游戏娱乐活动、体育活动、旅游活动等。2.自主思考：想一想，怎样把这次经历说

9、清楚？提示：（1）什么时间？什么地方？和哪些人一起？参加的是什么活动？（2）事情的经过是怎样的？活动中你印象最深刻的事情是什么？人们都有哪些表现？（3）你有哪些收获与感受？心情怎样？3.小组交流。把自己想写的和小组内的同学说一说，互相交流、补充或是提出建议。4.全班交流。（1）指名学生进行全班交流，教师相机点拨指导，重点在是否讲清楚，是否有条理。（2）请其他同学自由表达听后的感受：你从哪儿感受到了当时的快乐心情？还有哪些地方没听明白？（3）根据反馈，学生进一步完善。教师可出示一些描写快乐心情的词句帮助学生运用。5.学生动笔起草写作提纲，下笔成文。教师巡视，个别指导。要求：（1）写清楚“是什么时

10、候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”这些基本信息；（2）按时间顺序介绍玩的部分，可以用上“先接着然后最终”这些连接语；（3）自己觉得好玩的部分，可以多写几句话；（4）注意分自然段写，把语句写通顺，还要正确使用标点符号。四、分享交流，修改誊写1.选取典型习作投影展示，示范修改。评议重点：（1）选材方面：所写的事情是否“好玩”，是否让人“高兴”。（2）内容方面：是否按照一定的顺序，是否把事情写清楚了。（3）语句方面：语句是否通顺，能否反映出情趣。2.学生自改、互改习作，将修改后的习作誊写在作文本上。（1）自行修改：放声读一遍，想想词语是否运用得准确，内容是否交代清楚，标点符号是否运用得恰当。（

11、2）相互评改：小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方需要完善。互相学习，互相鼓励。（3）修改誊写：根据小组意见修改完善自己的习作，认真誊写。五、汇报读文，评价小结1.找学生汇报读文，师生再次进行评价师对本次活动进行评价，点评表扬学生的课堂表现。3.学生汇报本节课的收获。义务教育语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”说得多好！那么怎样才能让我们的学生“易于动笔，乐于表达”呢？我的做法

12、是先让学生到实践中去亲身体验。写作的素材只有来源于生活，学生才能有话可说，才能把经历写得生动具体，才能真正地做到通过语言文字表达真情实感。于是，我利用游戏，让学生参与到活动中，亲身体验整个活动过程。我还要求学生仔细观察相关人物的动作、神态，关注自己的心理活动，并及时讨论、描述出来。有了亲身体验，这篇作文一点也不难写。学生们也就文思如泉，下笔有神，一篇篇美文也就跃然纸上。的确，亲身体验，放飞心灵。写作教学如果做到了让学生亲身体验，感受生活，那么学生也会易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感，这样的习作才会有血有肉有灵魂。习作：那次玩得真高兴 教学目标1能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情

13、，正确使用标点符号。2能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 教学重难点能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。 教学准备准备资料：“”多媒体课件；“贴鼻子”游戏视频。 教学课时2课时第1课时 课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 教学过程板块一看图交流，激发兴趣1师生交流。师：你平时喜欢玩什么？你当时是怎么玩的？2看图说话。师：教材插图上的孩子都在干什么？图一：课间和同学掰手腕。图二：节假日和爸爸妈妈一起参观动物园，看考拉。图三：周末和爷爷一起钓鱼。图四：节假日和小伙伴一起去游乐园坐过山车。3学生交流。师：这些你玩过吗？你平时喜欢玩什么？有没有哪

14、次让你玩得特别开心，印象特别深刻？和同学交流一下。【设计意图】通过展示四幅“玩”的图片，唤醒学生关于“玩”的记忆，为接下来的表达奠定基础。板块二微课示范，学习表达1微课展示：“贴鼻子”游戏。2回顾介绍。（视频播放小朋友介绍自己玩“贴鼻子”游戏的场景）师：这位同学把自己是怎么玩的介绍清楚了吗？他是怎么介绍的？我们再来回顾一下。3出示微视频中介绍“贴鼻子”游戏的片段。小明害羞地走了上去。一开始，老师先把红领巾叠成好几层，把他的眼睛蒙住，然后让他站在原地转上10圈。转上几圈后，小明已经有点晕乎乎的，晃来晃去，课堂上一片笑声。10圈转完了，老师把假鼻子递给小明。这时候，只见他拿着假鼻子东摸西摸，就是不

15、敢贴，老师说：“快要倒计时了，54321！”小明听见倒计时，不知所措地把假鼻子贴了上去。台下顿时一片笑声。最后，小明解开红领巾，发现假鼻子贴到额头上去了，他也不好意思地笑了。4出示贴鼻子思维导图。一开始眼睛蒙住，原地转圈这时候 东摸西摸，不知所措地贴最后 解开红领巾，不好意思地笑【设计意图】这个片段是本节课的教学重点，也落实了本节课的核心内容。通过看微课贴鼻子，画思维导图，能让学生习得写一件事要有一定的条理的方法，也能让学生知道此次习作要把“玩”时的动作和心情写出来。板块三 设计导图，自由习作1制作习作思维导图。（出示制作思维导图的要求）（1）要用上表示事情先后顺序的词语。（2）要用上描写动作

16、的词语。2完成思维导图。（出示范例）3出示习作小贴士。用上动作连一连，内心活动添一添。标点符号用正确，玩得高兴写明白。4学生自由习作。【设计意图】在思维导图的基础上习作，有利于学生进行有序的表达。习作小贴士的呈现既是对表达方法的回顾，又是写作提示。第2课时 课时目标能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 教学过程板块一评价习作，分享快乐1自读自评。习作完成后自己大声读一读，首先看看有没有把玩的过程写清楚，再看看有没有表达出当时快乐的心情。（鼓励多读两遍）2互评分享。（1）和同学交流习作，看是否清楚完整地写出了玩的过程，是否表达出了高兴的心情，标点符号运用是否恰当。（可以找几个同学来读自己的

17、习作，或者自己读几个同学的习作。）（2）试着修改同学看不明白的地方，让别人更明白。3根据同学的反馈，学生自主修改习作。【设计意图】着力培养学生修改习作的能力，先是写后大声朗读，自读自评；然后在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。板块二习作共评，自我完善1教师介绍整体情况。2展示精彩片段。展示评改的一两篇精彩习作或两三个片段， 全班欣赏点评。3教师评选出优秀习作。4修改习作。共评分享后，再看看老师的评语，结合伙伴的意见，再修改自己的习作。教师根据情况适当进行个别指导。5学生互评，修改习作。（1）同桌互相修改，并将修改好的习作读给对方听，说说自己觉得修改得比较满意的地方。（2）请对方自由表达听后的感受，比如从哪里感受到了当时快乐的心情，还有哪些地方不明白。（3）学生交换习作，在对方的习作中画出好词好句，圈出错别字和使用错误的标点符号