浅谈数学教学中多媒体的运用（李开群教学论文）

1、浅谈多媒体在数学教学中的作用 -独山城关二小李开群摘要:人类已进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正越来越深刻地改变我们的生产方式、工作方式,我们的教育正由一支笔,一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。媒体辅助教学可以做到图文并茂,充分展现知识形成的过程。在小学数学教学中，适当选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学增添无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，提高教学效率。所以，在数学教学过程中要研究强何使用多媒体来帮助自己的教学，把计算机技术

2、融入到数学教学中就像使用黑板、粉笔、纸、和笔一样自然，流畅，使数学教育朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展。关键词：激趣、拓展、辅助一：运用多媒体体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成剌激，能够很快的吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，使学生产生学习的需求，进面主动的参与学习活动。如：我在教学长方形、正方形、平行四边形的认识时，为了激发学生的学习兴趣和欲望，我设计了这样的环节，蓝猫带着大家参观一小区，小区的环境是由学生学过的图形组成，有圆形、正方形、长方形

3、、平行四边形等，然后让学生去发现小区是由哪些图形组成？学生的兴趣马上就调动起来了，争先恐后的抢着回答，就这样，把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学生新知的兴趣和欲望。二：运用多媒体讲解教学重难点时，可以呈现过程，突出重、难点，便于学生理解和掌握由于多媒体课件用动态图演示，形象生动，动静结合，声色兼顾，如恰当的加以运用，可以就抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决我们老师难以讲清，学生难以听懂的内容，实现精讲，突出重点，突破难点。比如：我在讲解圆的面积的时候，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算方法这一重点，我是这样设计的，先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分

4、共16份，然后就通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。然后反复演示几遍，让学生自己感觉且能体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问你还发现了什么？它的长、宽与圆的什么有关？从而推导出圆的面积公式。就这样，这课的重难点很轻易地就突破了，大大提高了教学效率，学生的空间想象也得到了提高。三：运用多媒体提示规律，拓展学生的思维尝试，发展学生的思维运用计算机模拟还能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析等可以逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。比如：我在教学圆的面积时，推导计算公式学生难以想象出等分的份数越多，拼成的

5、图形越接近长方形，且很难理解化圆为方的道理，我在用课件演示的时候，就把一个圆二等分，用红黄表示两个半圆，再把两个半圆分成个相等的小扇形，再将小扇形一个一个的从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形，闪烁显示。然后依次进行16、32等分的方法进行割补，使学生很直观地感知到，当等分的份数越多，圆面变换的图形越趋近长方形。再来引导学生想象无限分割的情况，就能理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。四：运用多媒体教学，激发学生的情感根据小学生的年龄特点，他们集中精神的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于老师及时了解学生对新知识掌握的情况。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给

6、学生、老师。如填空、选择、判断题，学生回答对了，电脑马上可以亮出正确答案，并进行表扬，来一声“你真棒”！“真聪明”！ “棒极了”等等，学生听了会很开心，兴趣盎然；如学生答错了，计算机会提醒同学“再想一想”配以音乐，启发学生认真动脑，即时的反馈，使我们学生能及时了解自己的学习结果，促使学生生自我激励。五：注重实效、适时、适度的引进计算机辅助教学不过，我们在应用多媒体课件辅助教学时，不能过分的追求全程效果，不能在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势，电脑播放代替了教师的讲解，老师成了放映员，学生成了观众，也不能只知道把课件做得很漂亮，而不知道用课件解决数学教学中的问题，辅助教学在什么地方，在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或是投影仪，没有充分发挥计算机的优势。要转变“为电脑而电脑”的备课思路，事实上不是每一节课都需要多媒体辅助教学的，常常只是在一节课的某个环节才运用电教手段的。在课堂设计的时候要周密考虑，哪些内容、哪些环节运用最适宜、最有效。总之，多媒