“双减”背景下的“单元作业”设计心得

1、“双减”背景下的“单元作业”设计心得近期，一线教师除了进行线上线下教学外，还在忙着一件事进行“单元作业设计”。原先，作业设计主要让教材教辅编写人员来做，与一线教师并无太多关系，如今，作业设计也成为一线教师的基本功之一且受到普遍注重。“单元作业设计”已然来到了我们面前。那么，问题来了：一.为何让教师进行作业设计？据悉，单元作业设计是教育部门为了落实全国教育大会精神，促进教师专业化成长的一项重要举措。2019年11月，教育部出台了关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见（教基201914号）。意见指出，教研（教育教学研究）工作是保障基础教育质量的重要支撑。我们要改进教育教学工作，立足学校实际，以

2、实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的新教学格局。意见还指出，学校要健全校本教研制度，开展经常性教研活动，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用；要加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究；加强综合性和实践性教学研究，加强作业设计研究，指导学校和教师完善作业调控机制，创新作业方式，提升作业设计水平。现在明白了，进行作业设计能帮助提升我们的作业设计水平，进而提高教育教学质量，那么，为

3、什么要进行“单元”的作业设计呢？二、为何要进行单元作业设计？进行“单元”作业设计与“深度学习”有关。2019年12月,第六届全国基础教育课程教学改革研讨会,围绕着"实施深度学习,推动课堂革命"这个主题深入研讨,深度学习成为一种新的教学形态。深度学习的教学不能缺少对教学系统的整体研究和探索，不能忽视对教学领域诸如教学目标，教学内容，教学方式，教学评价的系统设计，更不能忽视与此相关的学生认知特点，学科特点和本质教学规律的全面认识。我们知道，每位教师在上课前都要进行教学设计。教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统，其最根本的着力点是“为学习设计教学”，而“教学设计学习”。“为

4、学习设计教学”，就要高视角高站位，“既见树木也见森林”，要精选或设计作业，要单元统整备课，单元设计作业，其优势在于：1.有助于我们整体理解把握课程的基本结构和主线脉络。通过对单元内容分析，了解课时在本单元在教材中的作用和地位，使知识系统化，条理化.2.有助于我们依据课标、分析内容、瞻前观后、抓住实质、突出重点，突破难点，解决关键问题.3.有助于我们解读文本教材、研究学生学习。精准设计教学问题，开展高效的教学实践活动。4.有助于我们把握和了解单元中蕴含的学科思想和方法。从而在教学中对学生进行思想方法的渗透，提升思维品质。5.有助于我们整体把握教材的结构和脉络，以及各单元之间的联系，有助于我们从深

5、层次对教学内容进行思考，更好的进行教学活动，引导学生进行深度学习，提高教学质量。平时教学，我们都是“拿来主义”，使用现成的教材练习和配套作业，教师自己设计“单元”作业更具针对性，不过，如何进行“单元”作业设计呢？三.如何进行单元作业设计？单元作业设计倡导用一个整体的观点思考单元内容，提高整体的学习效果。崔允漷教授说过，指向核心素养的课程发展给我们带来的一个变化，即只有当我们在设计一个单元的时候，才能看到价值观念。可见以单元为整体进行作业设计，是挖掘教材本质，整体把握知识结构，渗透教学价值、发展学生核心素养最有效的途径。进行“单元”作业设计时，能够从以下几方面思虑。1.把握目标要求。在进行单元作

6、业设计时，首先要明确本单元的教学目标，作业设计要以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行单元作业设计。不设计偏题、难题、怪题，不设计与单元目标无关的单元作业。2.把握内容覆盖。单元作业覆盖面要全，重难点要突出。如果设计的单元作业仅仅其中的“三角形的面积”内容而无平行四边形、梯形、组合图形面积的习题时，就犯了将单元作业设计成了课时作业的错误。3.把握素材选择。单元作业设计要尽可能使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材。通过合理情境，设置新颖的作业表现方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。4.把握形式表现。单元作业设计要注重学生的年龄和认知特点，形式要活泼，题型要多

7、样，要“有数有形数形结合，有图有文图文并茂”。在进行单元作业设计时要根据不同的年级和不同内容，将单元作业融于游戏、制作、观察、调查、画画之中，让学生动手、动脑、动口，要突出单元作业对知识的回忆、理解、巩固和应用，淡化考查与检测。把学科技能的培养与学习活动相贯穿，让学生在多彩的形式与丰富的作业内容中感悟魅力、提高兴趣。要优化单元作业设计，最大限度地拓展学生的减负空间，让学生愿意完成作业，喜欢完成作业，在作业中体验成功，感受快乐。5.把握德育渗透。教书不忘育人，学科教学也要加强对德育的考查和引导。适时对学生进行品德教育将知识学习的“脚步”慢下来，把问题思考的“静心”提上去，让思想境界的“引领”升上去。单元作业设计，作为核