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文档简介

1、四年级上册教案第 7 单元条形统计图第 3 课时 条形统计图（ 3）【教学内容】：教材第 98 页例 3【教学目标】：进一步认识条形统计图， 能完成 1 格代表 5 个单位的条形统计图的制【重点难点】重、难点：理解 1 格代表 5 个单位，并能完成用 1 格代表 5 个单位的【教学过程】：1. 同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生2. 这么多同学家里有车， 随着生活水平的提高， 各种各样的车辆越来越多（课件播放 2 分钟），你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下， 你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车很多，开

2、得又快，1. 小组内分工，分发记录单。机动轿面包客车货四年级上册教案车车车车辆数2. 播放车辆来往情况（速度较慢） ，各小组记录汽车数量。（有用数数小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。 （正字统计法）3. 投影小组记录单（核对数据） 。机动轿面包客车车车车辆数货车4. 刚才我们把各种车1. 从统计表中，我们可以很方便地看出每种机动车的数量。 如果想形象地看出谁最多， 谁最少，还可以用什么方法？ （引导学生画条形图）HJ3mm2.（ 1（ 2）学生试画统计图，产生矛盾。 （1 格代表 1 辆，格子太少， 1 格代表 2四年级上册教案（3（4）分小组汇报。（引导学生明确当数据比较大的时候，可以用1 格代表 5（5）学生独立绘制条形统计图（教材第983.（ 1（ 2（完成教材第 98 页第（ 1）（ 3（3）讨论： 20 分钟后，来的第一辆机动车最有可能是哪一种车？为4.由于数据比较大，用 1 格代表 5 辆的方法比用 1 格代表 1 辆或 2 辆更清楚，更适合在实际生活中运用，如果碰到更大的数据，还可以用 1 格代表 10 或 201. 教材第 992. 教材“练习十九”第 5（ 1（ 2）小组交流完成第（ 1）（3）题后，讨论第（ 4）题的三个问题，四年级上册教案3. 教材“练习十

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