浅析教学中学生作业存在的问题及对策

1、仁怀市2013年中小学论文评选 编号： 学生作业布置的科学性探索 大坝中学 令狐胜 “作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中的一个不可缺少的重要环节。设计作业是教学常规的一个重要组成部分，是做老师的一项基本功，却一直被我们的老师有意或无意地“忽视”了。下面我就教学中学生作业存在的问题及对策谈谈自己的观点。 一 教学中学生作业存在的问题 （一）、作业“无趣”的问题 新课改走到今天，课堂教学有了很大改观，但作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业为“课堂教学的延伸和补充”教师投入到作业设计上的精力和智慧可谓

2、轻描淡写和微乎其微。对于作业，教师常常随意地想当然，要么根本不作任何思考地拿一些现成的习题了事，成就了良莠不齐的各种练习册的热卖；要么即使进行了所谓的设计，也是无视学生的需求，就作业而作业，敷衍了事、毫无趣味可言。这些作业不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了学生的课业负担，令学生望“业”生畏，苦不堪言。可是学生作业几乎占了他们“自学”时间的全部，这些一点也不好玩的作业，令学生感到做作业“味同嚼蜡”。 这一切无可辩驳地说明，作业“无趣”问题正成为新课改最薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈。在不对作业进行研究和革新，我们的教育改革必将事倍功半。 （二）、作业“无效”的问题 传统作

3、业设计目标单一、题型单调、题意狭窄、题量过大。无效或低效作业主要表现在以下四个方面。 1、仿做的题目多，综合列新的题目少，致使学生应付式完成，不求甚解，所学知识得不到巩固，很难推陈出新，不利于培养学生的创造性思维。 2、题目意图不清，指向不明，造成混淆。而对于“做什么”“怎么做”，学生没有发言权，只有盲目完成的责任。 3、要求单独完成的题目多，关注合作互动的题目少。忽视学生合作交流的需要。使部分学困生对作业产生恐惧心理，不利于学生身心的发展。 4、巩固知识得题目多，应用能力的题目少。作业内容乏味重复，学生态度消极，不利于培养学生的社会实践运用能力。学生在学习过程中处于被动状态，而且，心理学家也

4、认为：机械重复的练习，只能形成某一习惯，而不能发展技能，更谈不上智力。 不是简单的重复练习，就是机械的死记硬背；不是枯燥的题海苦练，就是呆板的知识仿效，或是钻牛角尖的偏题难题。这样的作业练习，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力的培养成了空中楼阁，导致我们的学生做了很多无效或低效劳动。有意无意地将学生的个性抹杀，课堂上死气沉沉，课后搞“题海战术”，学生饱受失败的痛楚，让一些学生从苦学到厌学，无效或低效作业几乎可以称得上“居功至伟”。 二 教学中学生作业问题的对策 （一）、让学生从“作业无趣”变成“作业有趣” 1、作业设计求新、求活、求近。 教师在布置作业时，首先要在知识和难易程度适宜

5、的基础上设计习题，同时布置习题务必求新、求活、求近，并将求新、求活、求近统一起来，形成合力，发挥整体效益，让习题练习不断成为学生学习兴趣的直接发源地，激发器。要让学生产生“做题初，趣已生；做题时趣愈浓；做题终，趣不尽”的学习情绪的最佳境界。 兴趣是学习最好的老师。为了激发学生对作业的兴趣，老师可以再作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。尽量把作业中的知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看做是没有负担的学习，乐在其中。 2、让作业成为学生体验的过程。 把作业变成体验，让学生参与体验，如我在教学中讲到“生命的价值”这一知识点，布置学生去

6、观察生物，体验生命的价值，写观察日记，学生都完成地很好。事实证明教师只有让学生参与体验，历经知识的形成过程，学生所学才能变得鲜活而扎实，就像“在游泳中才能学会游泳一样”。这样的作业学生乐于接受，也才能使学生变被动为主动，充分调动学生的学习积极性，发挥教与学双向的互动，提高教学质量。 3、作业形式力求多样化 形式多样是指作业的呈现方式及解答方式要有所变化。如果学生长时间地进行单一形式的练习，就会单调乏味，对学习失去兴趣。即使是为促进知识及技能达到运用自如的程度而进行的专项训练，也不能过度。因此，教师要变换作业的情景与内容，改变表达方式，运用口头叙述、书面作业等多种方式，调动学生完成作业的积极性。

7、 4、不要忽视作业的评价 培养学生作业的兴趣，除了精心设计作业外，我认为作业的评价也很重要。在批改作业是可以采用鼓励性的评语，让学生自评、互评、家长评等方式让学生参与其中从而提升成就感，调动学生作业的积极性。 5、要灵活布置学生的拓展作业 泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”布置作业也如此，要让学生有发挥空间，体验成功，提高能力。所以在布置自我拓展题时，可以让学生根据自己的兴趣、特长来选择一种完成作业，使学生发挥自主性，使作业充满挑战性和趣味性。 （二）、让“作业无效”变成“作业有效”设计“有效作业”可以通过以下三种途径来进行。1、改革作业布置 作业是学生一项经常性的实践活动，

8、也是师生交流信息的一个窗口。心理学研究发现，人的身心发展存在不平衡性和个别差异性，这直接导致了人的个性能力的层次差异。在教学中，我们要即时发现和研究这种不平衡性和个别差异性，做到因材施教，有的放矢。在作业时，应注意弹性，给学生一个自主选择、协调发展的空间。 第一、作业难度分层。作业难度分层是要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，让差生体验学习成功的乐趣，让优生“跳一跳”摘到自己所需的“果子”。 第二、作业量分层。在实际教学中，绝大部分作业往往是不分学习能力以及学习成绩的，大家都做同样的作业，缺乏作业布置的针对性。对于学习优秀的学生来讲，他在完成基础练习的基础上

9、，的确还有时间做一些拓展和探究性题目。而对于稍差或动作慢的学生来讲，那些作业可以说是承重的负担。所以在实践中，我们要尝试在作业量上做一些分层。 第三、作业选择自主性。学生自主选择作业，就是发挥其主观能动性，根据自己的实际情况选择自己会解答的题目，一方面是对已学知识得巩固，另一方面也可以使他们清楚的认识到自己会那些知识，还有那些知识要进一步地学习。 2、改革作业内容 一般作业的内容基本上都是与书本知识有关的内容，课外的内容较少，学生比较厌烦。所以作业的内容应避免机械化与程式化，要力求创造性，以激发学生的创新精神，同时还要注重实践操作，让学生学习与生活相联系，培养他们的实践能力。 所以在布置作业时

10、应把课内与课外“链接”；注重学科的整合，从而使作业内容丰富与多样，提升学生的兴趣。 3、改革作业形式 在一般的作业布置中，作业形式单一，非对即错，缺少生机，缺乏创新。因此在作业形式上我们也要作一些改革的尝试。 第一、设计游戏作业。从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有幽默性和亲近性的作业，列如：初中思想品德的中关于礼仪这一知识点，让学生扮各种演角色，激发了学生的参与热情。使学生成为了一个学习的热情者和主动。 第二、设计创作类作业。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践中运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、思考、创造、综合等能力。列如：讲历史新中国的成立，让学生想象新中国成立