汉语拼音教学的有效方式

1、汉语拼音教学的有效方式汉语拼音字母是抽象的表音符号，教学的对象是刚上一年级的学生，如果不注意教学形式，学生一定会感到枯燥乏味，影响教学效果，而新课程改革的一个重要目标就是转变学生的学习方式。学习方式的转变意味着必须关注学生的学习过程和学习方法，关注学生是用什么样的手段和方法，通过什么样的途径获得知识的。为了培养学生的动手能力，激发他们学好拼音的兴趣，我采用一些生动形象的教学方式以调动学生学习汉语拼音的积极性，使他们学好汉语拼音。一、语言激发式教师在教学汉语拼音的第一节课上，应先和学生谈谈学习汉语拼音的好处，使学生懂得，学会了汉语拼音就可以用它来识字，能读很多书，学到更多的科学文化知识。这时教师

2、可一边说一边拿出一些生字卡片和图书给学生看或读给学生听，告诉他们学会汉语拼音就会识字，可以阅读许多有趣的图书。学好了汉语拼音，还可以帮助我们说好标准的普通话，长大后，我们可以到祖国最需要的地方去学习和工作。话虽不多，但激发了他们急于学习汉语拼音的热情，从小立下远大的志向。二、比读竞争式在教学汉语拼音声、韵母时，可组织学生一个一个地轮读或一组一组地轮读，比一比、赛一赛，看谁、看哪个组读得正确、读得流利。这时学生就会在愉快的竞赛活动中，尽最大的努力争取最好的成绩。有的学生一时达不到要求，教师可鼓励别的学生帮助他。这样你追我赶地天天练读拼音字母，不但能把拼音字母读得正确、流利，而且也为今后朗读课文、

3、回答问题打下良好的基础。经常这样做，还会在班级里形成互相帮助、力求上进的好风气，对推动学习有积极的作用。三、歌诀描述式要使一年级学生正确无误地掌握读音、字形，是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学生常常会把b、d，p、q，m、n，f、t，等形状相似的声母混淆起来，不是把b读成（或写成）d，就是f读成（或写成）t。为了帮助学生克服掌握读音、字形的困难，在教学中我自编了一些有趣的歌诀，描述给学生听记，使学生很快地就掌握了读音和字形特征。如，“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴a a a”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o o o”。如，两个门洞m m m，一个门洞n n n，上面伞柄f f f，下面伞柄t

4、 t t。如，讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆b b b”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p。左下半圆是什么呢？“d d d”，左上半圆又是什么呢？“q q q”等等。又如在教学ü上两点省写规则时，我编了顺口溜歌诀：小ü小ü有礼貌，碰到j、q、x就脱帽，脱了帽还读ü，分开来戴上帽。实践证明，这些字母歌诀，学生爱读易记，能及时帮助学生记忆，效果良好。四、玩玩做做式儿童心理学研究表明，游戏是儿童参与率、合作率较高的一种行为方式。在汉语拼音教学中，只要运用得当

5、，游戏方式是一种学习效率较高的方法。1听音取片教师把教过的字母卡片打乱挂在黑板上，做听音读声、韵母练习。如教师念字母“ao”，让一个学生到黑板上取下“ao卡片”，读给大家听，要求读得准确、响亮，然后利用“小老师”教读，让全体同学跟着念。读得不准确的，师生给予纠正，鼓励他重读，直至读得准确、响亮。这样不仅可以提高学生的学习积极性，而且也能培养学生说话清晰响亮的好习惯。2找朋友教学时，请几位学生到讲台上来，面向全体同学，每人手里拿一张卡片b、p、m、f、z、c、s、ei、ui。教师读出一个音节，拿卡片的学生就要站出拼成一个音节。如教师读出一个fei，拿“f”的站在左边，拿“ei”的站在右边，同时两

6、人齐声读fei，台下同学跟着读。这样，坐在下面的同学也得到了练习的机会。又如“椰子树上椰子多，左i右e， ie ie ie”，“我爱北京天安门，左a右n，an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。3自制卡片让学生自制好声母、韵母的卡片，教学时，可以让学生找出声韵母来拼读或打乱卡片做听音、拼音的比赛，看谁拼读得正确、迅速。这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上，这样做，既可以培养学生动手实践能力，又可调动学生学习的积极性。同时还把这类教具主要用于较难掌握的拼读过程，把拼读的过程以活动教具的形式展示出来，让死的书本“动”起来

7、，寓教于乐，以达到激发学习兴趣的目的。如教学baba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。五、故事、表演结合式如在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。此时可用故事与表演相结合的形式来进行教学。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子

8、，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既在听、又在看，很容易就把小ü的去点规则记住了。他们通过故事的叙述与表演的结合产生的成就感很强。他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。六、设置情景式为了帮助学生更好地认清字母的形体和分辨韵母，我们还在黑板的左右两边挂上声母表、韵母表，让学生随时认读。这样经常性地复习，学生就不易忘记。另外，还可以在教室四周挂上图片，图片下面用拼音字母写出图片的主要内容，让学生看看图画、拼拼音节，学生很感兴趣，又为今后看图说话、培养观察能力奠定了基础。在黑板的一角，开辟“拼读音节”专栏，如用拼音字母写出学生的名字，或一些有关纪律、卫生、尊师、团结友爱等方面内容的拼音，让学生拼读，这样学生不断地练习，既巩固了拼音字母，又受到了无形的教育。总之，在汉语拼