人教版二年级上册数学(2)锐角、钝角的认识导学案

1、人教版二年级上册数学锐角、钝角的认识课题锐角、钝角的认识课型新授课设计说明1 .让学生借助实物图自主建立锐角和钝角的表象。低年级的学生学习概念一般都要经过直观感知一一形成表象一一抽象特征一一内化成概念 这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，让学生结合实物图，找出实 物图中的角，激发学生的学习兴趣，再通过课件演示，抽象出锐角和钝角的特征，从而使学生知 道数学来源于我们的生活。2 .在活动中探索，经历建模过程。在学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践，因此，要让学生经历“体验”的过程。角 是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让

2、学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课设计了这样几个实践活 动：比角、画角、分类、制作角、交流，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的 机会，让每一个学生都经历角的产生一一锐角和钝角的形成等一系列过程，让学生由直观到抽象， 顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念，教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。学习 目标1 .会辨认锐角和钝角，能准备描述锐角和钝角的特征，知道钝角,直角锐角。2 .通过找角、剪角、画角、制作角等一系列活动，让学生经历观察、比较、操作等过程，培养观 察、操作、分析问题的能力。3 .积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建

3、立自信心。学习用点1 .能准确辨认锐角和钝角。2 .能正确区分直角、锐角和钝角的特征。学前 准备教具准备：PPT课件学具准备：三角尺纸片活动角课时 安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引 入新1.师：在角的家族里， 我们已经结识了一位老1.思考老师的问题，交流后汇报： （1）直角有一个顶点和两条边。1.我会填。（1）直角有（1）个顶点，（2）条课。朋友，（老师出示直角） 还认识它吗还记得它是 由哪儿部分组成的吗如 何判断一个角是不是直 角2.引入新课：角的家族里 还有一些新成员，今天这 节课我们继续来认识它 们。（板书课题：锐角 和钝角的认识）（2）判断一个角是不是直角，可 以用三角尺上的直

4、角去比一比， 与三角尺上的直角正好相等的角 才是直角。2.明确本节课的学习内容。边。2.以下的点为顶点，用三角尺画一 个直角。3.说一说三角尺上的角分别是什么角。答：锐角，直角。二、自主探索，体验新知。1 .认识锐角和钝角。（1）课件出示课本、队 旗和红领巾实物图。引导学生观察，从中抽象 出角，并数出每幅图中各 有几个角。（2）课件演示教材第41 页例5的比较过程，引导 学生观察，并说一说发现 了什么。（3）小结：锐角和钝角 的特点。2 .画角。引导学生画出不同的角。3 .给角分类。（1）引导学生把画出的 角分类。（2）课件演示角的分类1. （1）学生观察课件，讨论交流, 选代表汇报：课本封面

5、上有4个 直角；队旗上有5个角；红领巾 上有3个角。（2）学生观察后汇报：队旗上有 两个角比直角小，红领巾上有一 个角比直角大。（3）学生小组内交流，汇报：锐 角比直角小，钝角比直角大。2. 根据老师提出的要求，在纸上 画出不同的角。3. （1）学生在小组内讨论将各种 角进行分类的方法，并汇报。比直角小的角（锐角）分为一类; 直角分为一类；比直角大的角（钝 角）分为一类。（2）将小组的分类方法与课件演 示的方法进行对比，看小组的分4.数一数、填一填。（4）个直角（2）个锐角（2）个钝角（1）直角有®（2）锐角有;（2）钝角有锐角和钝角的认识学板六、教学反对于一般的锐角和钝角方法，集体

6、订正。4.感知锐角、直角、钝角 三者之间的关系。引导学生用活动角感知 三者之间的关系。类方法是否正确。4.学生在小组内用活动角先表示 直角，再表示锐角，同时交流是 怎样操作的。得出：把直角的张 口变小就是锐角；用同样的方法 先表示直角，再表示钝角，得出： 把直角的张口变大，就是钝角。6.用一个活动的角能变（无数）个 大小不同的角，其中锐角有（无数） 个，钝角有（无数）个，直角只有 （1）个。三、巩 固练 习。1 .同桌合作完成教材第 41页“做一做北2 .用手中的纸片折出一 个钝角和一个锐角，并展 示作品。3 .数一数，填一填。图中有（2）个直角，（1） 钝角，（1）锐角。1 .自主找角，在小组中交流、汇 报、订正。完成“连一连”后说 出为什么。2 .学生动手折出钝角和锐角，并 在班内展示。3 .学生独立完成，并汇报：有2 个直角，1个钝角，1个锐角。教学过程中老师的疑问：四、课 堂总 结。1 .说一说本节课的 收获。2 .布置作业。1 .说一说本节课的收获。2 .自由谈一谈。五、教在教学锐角和钝角的过程中我把重点放在了 “比较”上，通过反复的比较得出锐角和钝角的特点。学生基本能做出正确的判断，但对于一些接近于直角的锐角和钝角，学生都认为是直角，我就让学生借助三角尺上的直角来比一比，但是一部分学生将三角尺转来转去，怎么也放不准。借 助三角尺上的直角来比一比，这个