人教部编版语文三年级下册第四单元《习作：我做了一项小实验》教学设计

1、课题我做了一项小实验课型习作授课时间1课时教学目标1 .运用”先接着然后最后”这样表示顺序的词语进行有条 ”的表达，把实验过程写清楚。2 .通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。3 .写写做实验的心情或者有趣发现。教学重点学习抓住自己的“心，盾变化”进行习作。教学难点写作时要注意条理表达,用词准确。教学设计设计意图导入()分钟一、师生交流，激趣导入今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样， 我们从实验开始。(板书：我做了一项小实验)【设计意图：直入 正题，进入实验，动手 操作实验再写作是一个 新课题，使学生兴趣浓 厚地投入到写话的学习 中。】新课教学( )分钟二、创设情境，进

2、行习作1 .实验前：说心情(1)猜一猜。师：老师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学 门猜一猜，这个信封里装的是什么？猜了这么多，此时此 ，你是什么样的心情？生答：很好奇，很神秘。师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子(2)摸一摸。师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？卜间请小组内W操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸， T万不要拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。（先采访摸到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么羊？（生说说心情）请把你现在的心情写下来。师：下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺， 一些碎纸屑。看到这两样东西你现在的心情怎么样？说一 k【设计意图：

3、亲自 实验，真切感受实验过 程，实验的有趣发现， 有自己的感受和情感体 验，减轻了写作的难度， 理顺了写作的思路。】（这个实验很熟悉，是验证摩擦生电）2 .实验中，按照一定顺序表达，说完整。师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请 大家仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？师：下面请同桌合作，一起做这个实验。（课件出示2）（实验要求：一个人做时，另一个人一 （要仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，保证每 、做一次。做完实验之后，两个人互相说一说，再把自己 故实验的过程和心情记录下来）师：指名读（如果有人用“先接着然后 最后”及时板书（板书：”先接着然后最 后”），并表扬这样说真是特别有条

4、理，顺序特别清晰。 "口果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表 “顺序的词语就能让文章更有条理了）示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来， ，着用尺子使劲在自己的头皮上摩擦，然后赶紧把尺子靠 ,碎纸屑，神奇的一幕出现了：纸屑被吸起来了，紧紧粘 “了尺子上。这是多么神奇的一件事！3 .实验后，收拾心情说感受师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做 M功了，说说你现在的心情？没有成功的你的心情呢？4 .借助图表回忆做小实验的情景。（课件出示3）【设计意图：出示 课件，展示写作要求， 让学生有章可循，有据 可依。】【设计意图：书写 作后，再引导学生修改, 培养学生修改

5、作文的能 力和耐心。】一 产41注立 &呻-：限於总&-# kd咨事一好靠, . Jr 妙二产W；用锌隼-J J-W根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的*受、心情说清楚。三、出示要求，学生习作。1 .写话要求：（课件出示4）（1）写清楚实验过程，可以用上”先接着然 B最后”的句式。（2）可以写写自己做实验的心情、实验中的有趣发现 等。（板书：心情 有趣发现）2 .学生习作，教师巡回指导。四、润色修改，品读欣赏1 .把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写 课堂小结清楚了？有没有用得不合适的词语？有没有错别字，不通 及拓展延顺的地方？2 .哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共 伸（）同修改。分钟五、修改作文，准备誉写学生修改自己的作文，准备誉写。.【板书设计】板书»习作：我做了一项小实验内容“先接着然后最后自己的心情有趣发现教学反思【课后反思】成功之处：教师设计的这节作文指导课我做了一项小实验，指导孩子们合作做实验，说按照一 定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。为了激发孩子们的兴趣，我