以主问题引导学生有效活动——以《品质》课堂教学为例

1、以主问题引导学生有效活动一一以品质 课堂教学为例以下是关于以主问题引导学生有效活动一一以品质课堂教学为例，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。以主问题引导学生有效活动一一以品质课堂教学为例郭祎颖一、主问题设置缘起课堂教学步步紧逼式的追问，环环相扣式的连问，简单对答式的碎问，是目前语文课堂提问的主要方式。 究其课堂效果， 到底能否有助学生思维的拓展， 课堂效率的提升，学生的有效 活动，很值得商榷。新课标要求学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，又要求学生在习得语言的过程中养成独立阅读的能力，有比较丰富的积累，形成良好的语感。由此能力提升的角度由发， 我认为改变课堂提问

2、 方式，以主问题设计引导学生在具体的语文课堂实践活动中有 效活动变得非常必要。二、苏教版高中语文教材第三册课文品质教材概述19世纪的英国，资本主义经济高速发展，现代化机器生 产逐渐取代了手工业作坊。 行业竞争加剧，大工业垄断情况愈 演愈烈。一边是传统手工业者淳朴善良却在生存边缘苦苦挽扎。另一边是在巨大经济利益的驱动下，许多商业公司用不符实际 的商业广告招揽顾客，大量的商品质量低劣。英国批判现实主义作家高尔斯华绥大胆冲破崇尚绅士的 社会阶级偏见，创作小说品质：热情讴歌了社会地位卑微 的手工业者的美好品德，并对受工商业垄断的无数英国小工业 者的悲惨命运寄予深深的同情。 作者以靴子为线索串联起了小

3、说平淡的故事情节，着重塑造了格斯拉的感人形象。 小说语言 朴实，却蕴藏了强烈的情感。 小说主题深刻，以工业垄断对手 工业作坊的冲击为背景， 客观地描写手工业者的生存危机，赞扬鞋匠格斯拉恪守职业道德， 宁可饿死也不肯偷工减料的高尚 品质，表现由对底层劳动者的尊重， 借助格斯拉这个形象， 揭 露了工业革命中，市场竞争带来的诚信危机。学习这篇小说，重点是通过主要人物格斯拉的言行，挖掘人物的内在品质，反思工业革命市场竞争带来的商业诚信危机。品质一课的学习要紧扣人物形象和人物言行，结合人物的生活背景，认识人物，理解人物的情感和命运。 如果按照 常规教学思路，小说的人物形象分析往往通过人物描写完成。 能否

4、引导学生通过挖掘小说的语言细节去体会语言背后隐藏 的信息呢？通过什么样的方式可以带领学生长时间地深入思 考人物塑造意义？这样的人物我们该怎么正确看待？抓住本 课4重点学习内容，我设置了两个主问题引导学生充分活动：1、请以课文为材料，给鞋匠评技师等级；2、请给鞋匠指明生 存之路。三、学生在主问题牵引下的课堂实践师：鞋匠是手艺人，是技术人员，现代的时髦叫法可称之 为“技师”。技师，不仅要求手艺好，而且还要有职业道德， 今天我们一起来做一项有趣的活动，请从以下四个标准：1、从业年限2、技术等级3、职业操守4、他人评价（含同业与 顾客）为鞋匠格斯拉评定技术职称（分为高级、中级、初级 三个等级）。评定要

5、求：1.评职材料以文本为依据 2.评职材料 尽量翔实充分。请大家在10分钟的时间内完成。（学生有的独 自寻找材料，有的互动寻找材料）师：请亮由你的文本材料，在评定等级。生1:文章开头这样写道：“我很年轻时就认识他了， 因为 他承做我父亲的靴子。”这句话可以推测由格斯拉做靴子至少 十年以上。还有一句：“他和他哥合开一家店这条街现在 已经不存在了，但在那时，它却是坐落在伦敦西区的一条新式 街道。”此处也可推断格斯拉两兄弟制作靴子，经营店铺已是 很久很久了，还不止十年呢。师：（教师点头）推测有据，我赞同你的看法！生2:格斯拉的技艺非常高超。“那几双靴子太美观了一有一双轻跳舞鞋，细长到非言语所能形容的

6、地步，那双带布口的漆皮鞋，叫人看了舍不得离开”，“只有亲眼看过靴子本质的 人才能做由那样的靴子一这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品”。作者细致地描写了橱窗的样品，正面写生了格 斯拉的制鞋手艺。生3:我补充一句：“我总觉得，做靴子，特别是做像他所 做的靴子，简直就是神妙的手艺。”作者用“神妙”来赞美格 斯拉的手艺。师：“模范品”，“神妙”是最美好的话语。生4:我也找到一句：“因为他所做的靴子非常经穿，一时穿不坏的一他好像把靴子的本质缝到靴子里去了。”“靴子的本质”可以理解为靴子结实耐穿。当格斯拉看到我穿的次等皮革 时，”他把手伸下去，用一个手指在肿块地方压了一下”，他能 这么准确地找到靴

7、子不舒服的地方，反映了他是一个制靴的行家。师：你从另一个角度关注文中的细节描写，读生格斯拉是制靴的内行人，谢谢！文中提到“看过靴子灵魂的人才能做生 那样的靴子”，靴子还有“灵魂” ？谁能赋予这些靴子以灵魂？（教师停顿数秒。学生思考片刻后指由是格斯拉）是的，制靴人给予了靴子灵魂，同时，靴子就是格斯拉职业操守的见证。生5:我读到这么一句：“如果我不能把它修好， 就不收你这双靴子的工钱写出格斯拉讲信誉。做靴的时候，课文有一个动作描写：“他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外延上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想 摸由我要求的要点。”这里写他做靴子负责，仔细。生6: “我”去做靴子，格

8、斯拉总是给我“多么美的一张皮 革”“这是一张美丽的皮革”。可见格斯拉一直选用上等优质皮 革作为靴子的材料。师：刚才两位同学对课文细节把握得很不错！我们发现， 格斯拉在售前售后服务方面做得严谨，讲质量，讲信誉，是个诚实的人。我也找到一句，大家一起来讨论。“他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有， 不过那里面却隐 藏着可以冰冻血液的潜在因素。”这是格斯拉看到什么情况的 表情？他可以争取什么态度？（学生思考）生7:他可以挖苦用此等皮革做靴子的人。生8:可以趁机夸耀自己做的靴子。生9:还可以贬低别的制靴人。生10:我想这样反倒反映由格斯拉品德高尚。师：你们都运用了逆反思维深入地思考了格斯拉

9、的人品。 不仅是因为格斯拉的手艺， 更是因为他的道德，令他获得了顾 客一包括“我”在内的高度评价。当“我打开包裹，把四双靴 子排成一排，然后，一双一双地试穿这几双靴子。 一点问题都 没有。不论在式样或尺寸上， 在加工或皮革质量上， 这些靴子都是他给我做过的最好的靴子生11:我也注意了收购格斯拉店面的年轻人说的话：“在伦敦，没有一个人可以做由比他更好的靴子！”“但是他做了顶好的靴子。”师：嗯，这是同行对格斯拉的赞许。能用一句话客观地评价格斯拉吗？（停顿稍许）哪位同学起来？生12:他是一个制靴经验丰富，非常喜欢这个行业的工 匠。生13:他是一位诚信朴实的人。生14:他是一名技艺高超，工作细致的人。

10、师：我来综合一下三位同学的意见，格斯拉是一名爱岗、 敬业、艺精、心细、重质、诚信的技师。根据众多同学的发言， 大家决定为格斯拉定哪个级别职称？（学生异口同声地说：“高级”）师：大家知道，技师、尤其是高级技师现在都是拥有高薪 酬的一群人，为何格斯拉的命运却是悲剧呢？是他不能适应社 会？还是当时的英国社会容纳不了他？能为格斯拉寻找经营 策略吗？生15:他可以提高靴子的价格养活自己。因为课文上说：“单上所开的价钱与过去的完全一样，但我吓了一跳”。生16:他要登广告啊!生17:收购他一个店铺的人是专门为王室服务的，最后 那位英国年轻人也说他们替上等人做靴子，说明格斯拉也是完全可以为王室，为上等人做靴子。生18:他可以招很多学徒、 工人，教他们技术，帮自己多 做靴子，才能做得快，不然顾客等不及就不买了。师：主意不错！结合格斯拉的人品，还可以加个前提：保 证质量。生19:格斯拉需要不断开发新款式啊！结实的不结实的 靴子都可以做，看顾客需要什么。靴子价格也要有高有低。师：嗯！产品定价有层次，首先顾及客户需要，如时间、质量、产品。生20:可以考虑技术入股啊！师：格斯拉如果活在当下， 这位手工作坊者采用同学们的经营策略肯定能