人教版五年级上册解简易方程说课稿

1、人教版五年级上册解简易方程说课稿易家墩小学吴函今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学数学五年级上册解简易方程的内容。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。一、说教材1、课题：小学五年级数学上册第五单元解简易方程。2、教材简析：（ 1）课型及其特点：新授课。（ 2） 知识基础：四则运算及四则运算各部分间的关系、用字母表示数、等式的性质、解方程。（ 3）主要知识点：解方程的方法与应用。（ 4）教学重点、难点：应用等式的性质，理解和较熟练掌握简易方程的解法。3、教学目标：（ 1）基础知识：方程的意义及等式的性质。（ 2）基本技能：通过多种形式的分层练习，让学生较熟练掌握

2、简易方程的解法。（ 3）基本思想：让学生充分掌握天平原理，理解天平保持平衡与方程两边保持相等的道理是一致的。（ 4）基本活动经验：通过学生自学以及小组合作，探索解方程的主要原理及方法。二、说教法根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导入自主、合作、探究来激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口，让学生根据应用题的题意列出正确的数量关系式。并以多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。三、说学法1. 合作学习法采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际

3、和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。2. 自主学习法以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。通过交流、猜测、 验证、 总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。3. 教师点拨在学生探索产生疑问时，教师适时点拨，体现严谨地学习数学的学精神，提高课堂效率。四、说教学过程 本节课我准备按以下五个环节进行教学（一）导入新课（ 1）复习：前面我们学习了等式的哪些重要性质？生 1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等；生 2：等式两边乘同一个数或处以同一个不为0

4、 的数，左右两边仍然相等。（ 2）情景导入：天平图如图，根据题目中的信息，可以列方程如下：100 x 250师：怎么解答呢？今天我们一起来学习解方程。板书：解简易方程设计意图：利用复习导入，巩固了学生的知识，加深学生记忆，激发学生的学习兴趣，使学生能从一种积极的状态参与到数学活动中来。（二）先独立探索、后小组合作学习，探究新知（ 1）出示天平图，引导学生由天平保持平衡的变化规律，类推出方程保持相等的变换方法。（ 2）出示自学提示：A. 说出图意并列出方程即：从图中你知道了哪些信息？会根据图中的信息列出方程吗？B. 怎样解方程？C.解方程的目的是求出x的值，要使天平的左边只剩下一个 X,而天平仍

5、然保持平衡，两边分别该怎么办？（两边同时减3）动画演示D.反应在方程上，就是我们学过的等式哪个基本性质呢？（课件展示等式的性质：等式两边同时减去同一个数，左右两边仍然相等。）（3）以小组合作的方式探究，试解方程并检验。会用这个基本性质解方程吗？试试看（评讲时强调书写格式和检验）步骤如下：第一步：先列出方程x 3 9；第二步：写“解”字；第三步： 为了使方程的左边只剩下x， 两边同时减去同一个数（即 3） ；第四步：求出x ?（ 强调：书写“=”时要注意等号应对齐，并注意验算过程的书写。 ）x39解： x 3 3 9 3x6检验： 方程左边x 3639方程右边所以， x 6是方程的解。设计意图：

6、以合作、讨论、探究的学习方式开展新课，并在讲解过程中强化学生的书写规范，帮助学生养成良好的书写习惯，让学生自己思考，讨论x 3 9的解法，充分体现了学生的主体性，也有利于把教学的重点由天平保持平衡的变换规律类推出方程保持相等的变换方法上来。（三）、联系实际，巩固新知（ 1）说出下列方程的解法。1. x 12 312. x 63 36想：方程两边应同时怎么办？看来同学们对方程的解法掌握得不错，下面看谁的反应最快。(2)考考你1、填一填：x 19 21解：X+19 () =21()x =()x 12 6解：x-12 () =6 ()x =()看看谁的反应快：2、后面括号中哪个是x的值是方程的解？(

7、1) x+32=76 (x=44, x=108) 12-x=4 (x=16, x=8)3、数学藏于生活中。4、降价促销：MP狮口 CD随身听你喜欢哪一种？根据选择列方程计算 现价。(四)练一练一、填空：1. 含有未知数的(等式)，叫做方程。2. 使方程左右两边相等的（未知数的值）, 叫做方程的解。3. 求 （ 方程的解 ）的过程叫做解方程。二、判断：（ 1）等式就是方程。（）（ 2）含有未知数的式子叫做方程。（）（ 3）方程一定是等式，等式不一定是方程。（）（4） x=9是方程8+x=17的解。（）（ 5）方程的解和解方程的意义相同。（）设计意图：设计一些较简单的的题，不仅让学生巩固了新知，也对学生的学习情况有所了解，并通过训练来强化新知，体会到成功的快乐。（五）全课总结，畅谈收获这节课你有什么收获？解简易方程的依据和方法是什么？（强调： 解方程的依据就是等式的基本性质。我们解完方程后还要养成自觉检验的习惯，一般可以用代入法进行检验。）设计意图：让学生对自己本节课的学习进行反思活动，重视学生对数学学习方法及数学学习情感的培养。五、说板书设计：