如何有效进行小学数学概念教学

1、如何有效进行小学数学概念教学 张秀丽小学数学是一门概念性很强的学科，也就是说，任何一部分内容的教学，都离不开概念教学。数学概念还是发展思维、培养数学能力的基础。概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力能起重要作用。没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养。因此，抓好概念教学，是提高数学教学质量的根本办法。那如何有效进行小学数学概念教学呢？一、概念的建立 针对第一学段孩子的抽象思维能力较弱，对数学语言描述的概念理解较为困难，我们在教学中应该多让学生动手操作，数形结合，变抽象为直观，多用形象的描述，创设有趣的问题情境，打些合理的比方等

2、，努力让孩子们理解所学概念。如：我在教学倍数和因数时，让学生动亲自手操作把个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。 这样，,用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。二、概念的加深 概念的加深是概念建立之后的深化。建立倍数和因数的概念时，我在教学中，充分利用写出的三道乘法算式教学倍数和因数的意义，为学生设计了“接受、领会模仿、理解”的学习过程：先结合算式4 3 = 12 介绍“12是4的倍数，

3、12也是3的倍数，4和3都是12的因数”，让学生读读、想想这几句话的意思，初步感受倍数和因数的意义是与乘法有联系的，表达的是自然数之间的关系；接着要求学生根据6 2 = 12、12 1 = 12说说哪一个数是哪一个数的倍数（或因数），在迁移中进一步认识倍数和因数的意义。其中12是12的因数、1是12的因数，12是12的倍数等特例，为后面的教学也扫除难点。同时学生也可以看出倍数和因数是相互依存的关系。因此不能说：哪个数是因数，哪个数是倍数。加深了对概念的理解。三、概念的巩固巩固概念是概念教学中不可忽视的重要环节。在学生已理解和形成之后，应引导他们对所学的概念加以理解和巩固。如：我在告诉学生说：3

4、是12的因数，4也是12的因数，12是3的倍数，也是4的倍数后，让学生看着2X6=12，教师引导学生理解：根据6212，我们可以说（）是（）的因数 ，（）是（）的因数；（）是（）的倍数 ，（）也是（）的倍数。然后教师再继续指导学生试着说一说：根据12112，我们可以说什么呢？先让同桌交流，再全班汇报交流。再设计一个游戏，巩固倍数和因数的概念。如：请同桌之间互写一个乘法算式，说一说哪个是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数。这样就及时加以巩固了倍数和因数的概念。再应用倍数和因数的概念，探索找一个数的倍数或因数的方法。找一个数的倍数或因数，既能巩固倍数和因数的概念，也为研究 2 、 5 、 3 的倍

5、数的特征以及建构质数和合数的意义做准备。四、概念的运用。理解的目的在于运用。数学概念源于生活，就必须回到生活中去，最终目的是使学生理解并运用概念解决问题。灵活运用概念的过程既能使概念深化，又能培养学生的思维能力。如：学习倍数和因数的概念后，我又出示了辨析题：当包公：(1) 68=48,6和8是因数，48是倍数。（2）、1是1、2、3、4的因数。（3）、9既是9的最大因数，也是9的最小倍数。（4）、因为40.5=2 所以4和0.5是2的因数。然后再让学生解决：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？有几种排法？如果有37名学生呢？总之，概念的建立、加深、巩固和运用，是学习和掌握任何一个数学概念的一个完整的课堂教学过程。在教学实际中，这四个阶段是