第二章 儿童心理发展的生物学基础课件

第二章儿童心理发展的生物学基础生命的开始与遗传基因胎儿的发育与先天素质儿童身体、脑和神经系统的发展儿童动作的发展第二章儿童心理发展的生物学基础一、遗传物质染色体、基因、脱氧核糖核酸（DNA）二、有丝分裂和减数分裂A三、基因的作用和表现（一）作用1、基因控制氨基酸合成以形成酶和其他蛋白质，蛋白质对于新细胞的形成和发挥功能是必不可少的。2、基因还控制细胞的分化。3、一些基因负责调节发展的步调和时间。P.S.环境影响和基因影响共同决定基因型怎样转化为特定的表型。基因不仅仅是对人类的特征进行编码，而是在多种水平上与环境相互作用产生蛋白质，最终影响到人类特征。（二）表现1、单基因遗传模式简单显性-隐形遗传、共显性A、性连锁遗传2、多基因遗传第二章儿童心理发展的生物学基础有丝分裂第二章儿童心理发展的生物学基础减数分裂第二章儿童心理发展的生物学基础第二章儿童心理发展的生物学基础四、遗传性异常（一）染色体异常1、性染色体异常女性异常：XO（脱纳氏综合征），1：2500

多X或超雌性综合征，1：1000男性异常：XXY或XXXY（克兰费尔特氏综合征）

1：750XYY、XYYY（超雄性综合征)1:10002、常染色体异常唐氏综合征A（二）基因异常显性基因异常：亨廷顿症隐性基因异常：血友病、苯丙酮尿症、家族黑蒙性白痴症、镰状红细胞性贫血症第二章儿童心理发展的生物学基础唐氏综合征患儿第二章儿童心理发展的生物学基础第二章儿童心理发展的生物学基础（三）遗传性异常的预测、检测和治疗预测：基因咨询检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、

DNA扫描技术治疗：苯丙酮尿症———吃低苯丙氨酸食物脱纳氏综合征———使用激素基因替代疗法、生殖细胞基因治疗五、遗传对行为的影响（一）研究遗传作用的方法选择性繁殖，家庭研究（双生子研究和领养设计）P.S.基因、共享环境和非共享环境的共同作用。（二）遗传对智力、人格、行为障碍和精神疾病的影响（三）基因型/环境相关被动的（影响生命早期）、唤起的（影响持续一生）、主动的（影响成熟后）第二章儿童心理发展的生物学基础第二章儿童心理发展的生物学基础一、胎儿的发育过程胚种期、胚胎期、胎儿期A二、胎儿正常发育的条件A（一）孕妇的营养（二）孕妇的疾病风疹、弓形虫病、性传播疾病（三）药物反应停A、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质（四）环境危害辐射、化学物质和污染（五）孕妇自身的特征孕妇的饮食、情绪状态、年龄第二章儿童心理发展的生物学基础第二章儿童心理发展的生物学基础第二章儿童心理发展的生物学基础第二章儿童心理发展的生物学基础一、身体的发展１、身高和体重０－２岁：婴儿生长非常迅猛，４－６个月时体重是出生时２倍，１岁时增加为３倍，两岁时儿童达到其最终身高的一半，体重是出生时的４倍（生长速度不均匀）。２岁－青春期：增长变缓。儿童身高每年大约增加７厘米，体重增加２.５－３千克。青春期：又一个快速生长期。体重每年增加４.５－７千克，身高增加５－１０厘米。２、身体比例的变化头尾原则，远近原则（从中心到周围）Ｐ．Ｓ．：１、骨骼和肌肉的发育２、生理发展的差异：男女孩差异，个体差异，文化差异

第二章儿童心理发展的生物学基础身体几个系统的发展1身高和体重的变化：（1）身高：新生儿的身长一般为50厘米左右，出生后的第一年，是身高增长的第一个高峰期，身长会增加25厘米；到2岁时的某一个时刻，身高会达到最终身高的一半。从2岁起到青春期，儿童身高大约每年增加7厘米；青春期开始后，身高每年增加5-10厘米。身高（厘米）=实龄×5+80（2岁后）第二章儿童心理发展的生物学基础（2）体重：新生儿体重大约3300克左右，到出生后4-6个月时，体重增加一倍。体重（公斤）=实龄×2+8（1岁后）第二章儿童心理发展的生物学基础二、大脑和神经系统的发展１、大脑重量的增加２、神经系统的发育与可塑性神经元与神经胶质细胞：神经元由胚胎神经管发育而成，在妊娠中期（３个月）个体所具有的大多数神经元就已形成。神经胶质细胞为神经元提供营养并形成髓鞘，其数量远大于神经元，且在人的一生中会不断形成。细胞分化与突触发生：细胞分化是指神经元迁移到脑的具体位置，就会承担特定的功能。突触发生是指神经元间突触连结的形成，没有建立连结的神经元会被淘汰（约一半神经元在生命早期被淘汰），而建立的连结如果未受到适当刺激，也将会消亡（突触修剪和可塑性）。经验的作用：早期经验对个体的脑发育有重要影响，如：黑猩猩视觉实验，动物的刺激丰富与否实验，以及个体头围发展与家庭社会文化环境关系。第二章儿童心理发展的生物学基础３、大脑的分化与发育髓鞘化，大脑一侧化４、脑的反射活动足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射，行走反射，强直的颈反射A第二章儿童心理发展的生物学基础第二章儿童心理发展的生物学基础一、动作发展的规律从上至下，由近及远，由粗到细二、动作发展的阶段头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能三、动作发展的训练P.S.：对特殊儿童动作训练的作用和重要性第二章儿童心理发展的生物学基础儿童动作发展的特点：

1从上到下。最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。最先学会抬头和转头，然后是翻身和坐，接着是使用臂和手，最后才学会腿和足的运动，能直立、行走、跑跳。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头－翻身－坐－爬－站－行走的方向成熟的。2由近及远。儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。第二章儿童心理发展的生物学基础

3由粗到细（逐渐分化）。儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。例如，4、5个月的婴儿想要拿面前的玩具时，往往不是用手，而是用手臂甚至整个身体，更谈不上用手指去拿玩具了。随着神经系统和肌肉的发育，加之儿童的自发性练习，动作逐渐分化，儿童