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文档简介
1、5 以内数的减法说课稿一、说教材5 以内的减法是义务教育教科书(西师版)一年级上册第一单元的内容。教材将减法的初步认识 1 和 5 以内的减法安排在一起进行教学,让学生结合具体情境,初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算,并计算出结果。 例题和“做一做” 是与加法相对应的减法计算,“课堂活动”让学生说一说,再计算。学生之间通过交流自己的想法,体验发现问题、提出问题、 在解决问题的过过程,真正体会减法算式的含义,感受数学与实际生活的联系 .二、立足学情说学生一年级的学生刚步入简单的学习阶段, 虽然是学生第一次接触减法,但是比较简单, 所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生
2、在入学前大多数都接受过学前教育, 都有一定的知识结构,在加上之前所学习的分与合的内容, 对 5 以内的减法已能脱离手的帮助了,因此,在教学的过程中对知识的掌握就不是太难,我特别注重学生口头表达能力的培养。在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上,考虑到学生的已有知识结构、 年龄特点以及心理特征, 最后结合本班的实际情况,我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。教学目标:1. 理解减法的含义,体会数的分解与减法的联系, 认识减号、减法算式,探索 5 以内数的减法的计算方法,体会算法的多样化,会计算 5 以内数的减法。2. 教学重点:让学生结合具体情境初步认识、 理解
3、减法的含义, 理解和学会减法的计算方法。教学难点:在观察、操作实践活动中,培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验,坚定学好数学的信心。三、立足学生说方法教法:情境式启发式情感式 活动式学法:动手操作合作探究四、立足目标说流程教材上的主题图是三个孩子荡秋千, 后来走了一个, 剩下几个孩子?学生根据图所表示的含义列出算式。 以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。 为了让学生能直观的了解减法的含义, 教师引导学生观察后,放手让自己看一看、学一学。学生翻书自学,集体交流,来培养学生的自学能力。然后通过交流,要求学生明白减法的运算符号是 “- ”,读作减号;算式是 31=2, 读作: 3 减
4、 1 等于 2。使得前后知识点过度很顺畅。五、立足课堂说板书板书作为课堂教学语言的另一种表现形式, 它应具有启发性、 指导性、应用性。 本节课的板书为了突出学生的主体地位,突出学习重点,解决知识难点,不仅粘贴学生所提问题,这样安排有利于调动学生学习的积极性,提高教学效率。六、立足效果说反思我们的数学课堂应来源于生活, 农村学校没有电脑, 没有精美的课件,有的是黑板 +粉笔和书本,如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应该来源于贴近孩子生活化的情境和师生间的平等对话,应该是生生、师生之间思维火花的碰撞。让学生经历数学文化的创造过程, 学生学习数学的方式不能是一味的听讲、模仿和练习,更重要的是学生独立思考, 自主探索、师生、生生间的合作交流。数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程, 而应该是学生自己
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