北师大版六年级语文下册《冲突寓言二则》公开课教案_14

1、爱上小古文寓言二则教学设计爱上小古文寓言二则阅读教学设计【教材分析】矛与盾和鹬蚌相争这两则寓言故事选自北师大版六 年级下册语文第 5 单元的第一篇课文， 讲的都是因为互相抵触而 引发冲突，落下被世人笑话的悲剧。通过生动的故事，揭示了深 刻的道理。在小学课本上，像这样的小古文占据着重要地位。它 不同于古诗，自有其世界，可以帮助学生学习文言文，提高自己 的阅读水平。【设计理念】阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设 计力求通过对语言文字的揣摩和感悟， 在真实的质疑探究中，逐 步提高学生的语文素养； 力求创设适宜的学习情境， 培养学生自 主学习、合作探究、乐于创新的能力；力求在朴实的阅

2、读中，让 学生在阅读小古文的同时， 了解古人的错误或笑话， 帮助他们在 成长的道路上少走一些弯路，让更多的孩子感受学习母语的快 乐，爱上小古文。【教学目标】1. 正确、流利有感情地朗读课文，了解课文内容。2. 将两篇文言文与译文分别对照去读， 在比较中理解什么是 矛盾冲突， 体会说话要实事求是， 要权衡得失， 相互谦让实现共 赢的道理。3. 在阅读相关文言文中感知、 思考，爱上小古文并愿意去尝 试写作。【教学重、难点】在正确诵读中激发学生的兴趣，提高阅读能力。【教学时间】 一课时【教学流程】一、谈话导入，设疑立标1.说说你知道的寓言故事？2. 同样一个故事，你或许读的是白话文，或许是它的小古文

3、。其实文言和白话对照着读， 你会发现很多有趣的语言现象， 能感 受到汉语言的优雅和精妙。 不信我们来看这篇小古文 矛与 盾【设计意图】 用学生熟悉的方式做铺垫，激发兴趣，为学生解决 困难提供坡度，那么后面的学习就会水到渠成。二、精读矛与盾，学习阅读方法1.教师范读，学生对照课文检查自己预习中的读音是否准 确。2.借助译文，尝试学习文言文。重点强调个别字意，如“鬻” 和“誉”的异同等。3.“以今观古”，我们用今天所学的语言去尝试理解古代故 事，这是一种快捷的学习方法。指名读课文，学生当小老师考考 大家。4. 小组合作尝试分角色读文言文， 在交流中加深对课文内容 的理解。在合作的基础上尝试表演矛与

4、盾。5. 小组展示朗读，表演故事。6. 劝诫那个买矛与盾的商人，小结故事寓意。【设计意图】 小学生学习古文，诵读极为重要。教师范读然 后学生再模仿着读，这样做可以帮助学生快速掌握冷僻字的字 音，有效地学会句子间的停顿和古文特有的语调等。 因为历史变 迁较大，文言文中有一些语句学生理解起来有难度，先教给方法：文白对照尝试阅读，读到通畅自如时， 学生对部分词义也就明了 了。另外排演课本剧也是很好的学习形式， 当学生在白话与文言 之间自由出入时，文言就从死的文字变成了活的语言。三、走进鹬蚌相争，尝试文白对照1. 讲述战国七雄的故事，引起阅读欲望。2. 出示鹬蚌相争译文，了解故事内容。3. 对号入座，

5、让生类比文中角色。4. 出示文言文，男女生将文言文和译文分句来读。5. 在多种诵读中感知文本大意。6. 说故事，明寓意。【设计意图】 在教师的引导下文白对照猜出文章大意， 是行 之有效的好办法。 对于初学者而言能在短时间内看懂一篇古文大 致的意思，便能获得成功感。四、拓展关联，爱上阅读1. 出示小古文性刚，学生多种形式读。2. 说说故事内容，了解并畅谈自己的观点。3. 总结课文，感知小古文的魅力。4. 推荐书目：韩非子战国策广笑府【设计意图】学生具有了一定的文言文阅读能力后，再找相 关的文言文给他们读。在拓展阅读活动中，引导学生运用学会的 阅读方法，举一反三，积累词句，活化思维。五、选择作业，自我建构1. 请你试着将矛与盾扩写。2. 续写鹬蚌相争，相信你会用不同的视角去看待这个事 件。3. 请你试着用文言的形式写一段历史，或写生活，写你的学 习，写见闻，写冲突。可以参照这篇习作一一沈氏之子沈氏之子吾姓沈名思祺，今一岁有余矣。吾琴棋书画皆善之，师长 皆谓之聪慧矣。吾乃孝子也。母亲节至，吾谓之洗足，母说之，夸吾孝子也。 吾之心乐似花。【设计意图】在拓展阅读的基础上，一定要引导学生建构出自己的观点、感悟。经常性的多式样改写练习能让学生不知不觉地把自己放到古文里