在解决问题中培养低年级学生的审题能力

1、在解决问题中培养低年级学生的审题能力审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要 以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯与有效的思考方 法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、 积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注 学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强 的审题能力，从而提高解决数学问题的能力。下面就解决问题中如何 培养低年级学生的审题能力谈几点具体做法。一、学会读题读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生初步了解题意，为进一 步思考作准备。教学中，尤其是识字量不多的低年级，学生对于题目含义 的理解往往是

2、一知半解，我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会 用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实 上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了防 止出现这样的差错，教师就要根据学生的年龄特点，培养学生反复、仔细、 边读边想的读题习惯。第一、教会学生认读题目，读通题意。比如：一上补充习题 第 1313 页第4 4 题，审题不清答错的情况有：第一种：一共有（1515） 个盘子。第二种：一共有（2 2）个盘子。第三种：和第（5 5）个盘 里的合起来是 5 5 个。按照教学进度，此时学生的语文仅仅在“认一 认 1 1”接触过 1616 个汉字。这道题中共出现了

3、1 19 9个不同的汉字，其 中没有一个和学生认识的 1616 个汉字相同，也就是说学生凭借一年 级的识字量来完成这题是相当有困难的。当有文字的题目呈现在学 生面前时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生一一认读， 把学生不理解的生字和词语适当进行解释。这样做不仅教会了学生 读通题意，对掌握语文的拼音读法也有很大的帮助。第二、要求学生反复地读，抓住重点有选择地读。低年级学生对 于题目含义的理解往往是表面的，浅层的。对于易混淆的题目，更要 增加阅读的遍数，找出题目中的关键字词、重点之处，发现其中的区 别。口：一块花布长 5050 分米，做一条裙子用 8 8 分米，最多可以做几 条裙子？对于这类

4、题目，学生往往有个习惯性思维是认为求“几条” 才是问题的关键点。这时老师就要组织学生通过自由读，分组读，个 人读；通过多读，重音读“最多”，让学生深刻认识到“最多”又是 一个关键点。又例如，学习了除法后，我设计了这样一道开放题：妈 妈在商场买了几袋糖，给了售货员阿姨 2020 元钱，找回 2 2 元，妈妈可 能买了几袋糖？这道题对大部分学生来说， 是比较难的。原因是学生 的着眼点在“几袋”上，造成思维卡壳。需要老师指导学生多读，重点读 “问题”；用疑问、猜测的语气多读“可能”这个词语，直到学生体会其 含义为止，才组织解题指导。古语说得好：书读百遍，其义自见。第三、指导学生正确理解题意，摆脱惯性

5、思维。题目中某些关键词能 够减少学生的审题错误，但是同时也会造成学生的思维定势。比如：我们 低年级考试中有一道这样的题目：树上有 1010 只小鸟，第 1 1 次飞走了 2 2 只， 第 2 2 次飞走了 5 5 只，现在比以前少了几只？而我们个别学生看到了比 少，就用减法。因此要指导学生在审题时，既要看清词语本身的含义，还 要看懂其在具体题目中的不同含义。二、学会观察低年级解决问题很多是以图形或者图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在教学中， 要提高学生审题的能力， 教师还必须有意识地引导学生学会 观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。学会有针对性的观察。把学生的注意力引导到有价

6、值的信息中去。如苏教 版一上第 8 8 页第三题：“把下面的树叶分在 3 3 个盘子里，用线连一连。” 教师让学生观察主题图时就可以开门见山地问： “在这么多的叶子里， 如 果按颜色来分，你会怎么分？”这样，直接地把学生的注意力引向颜色来 分，避免学生被表面的复杂所迷惑，慢慢地，学生就学会用数学的角度来 观察画面，学会寻找有用的数学信息来解决问题。学会有顺序性的观察。正确数数是低年级学生必须掌握，也是最容易 掌握的一个基本技能口：一年级看图写数，共有1818 只小鸟，要求圈去其中的 1010 只小鸟， 写出数。 解决这样的问题， 可以要求学生“留下痕迹 数数”，即有顺序地数，边数边作记号，帮助

7、学生达到正确数数、仔细审 题的目的。三、学会动手低年级学生由于受年龄的影响，加之数学语言的抽象概括，他们的理解力、 想象力还比较弱。为了帮助学生更好地理解题意，很多时候我们还需为学 生提供动手操作的机会， 让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法 和思考策略。第一、折折剪剪如在解决有关空间与图形的问题时，我们可以动手折折剪剪。苏教版一上 期末复习 103103 页第 1515 题把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形？通过折 一折，能有效地帮助学生理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培 养空间观念。第二、画画点点我们还以可以用简易画图的方法帮助审题，如：同学们排队做操，从前面 数起小明排在第 8 8 个，从后面数起小明排在第 5 5 个，这一排一共有多少人？ 我们读题以后，可以根据题目的条件边读边画代表小明，这样学生就很 容易得出小明前面有 7 7 人，小明后面有 4 4 人。那么这行就有 7+1+4=17+1+4=1（人）, 或者8+4=128+4=12 （人），8+5-18+5-1 = = 1212 （人）这里的减去 1 1 表示小明算了两次，多 数了 1 1次。这样就帮助学生很清楚地审清题意，从而解决问题。综上所述，审好题是解决问题的前提和关键，只