部编版六年级语文下册习作《插上科学的翅膀飞》优质教案

1、习作：插上科学的翅膀飞活动分析本次习作的内容是写一个科幻故事。编写科幻故事的实质是写想象作文，不过具体要求是让学生插上科学幻想的翅膀，把头脑中天马行空的想象记录下来。课本中给出了三个想象示例大脑可以直接从书上拷贝知识、人能在火星上生活、用时光机穿越时空回到恐龙时代，这些想象都是极其大胆的、超前的。由此可以看出此次习作训练意在激发学生的想象力，培养学生的创新思维，鼓励学生大胆想象、自由表达。从以往的教学经验来看，让学生大胆发挥想象其实并不难，难的是以现实生活为基础展开大胆而合理的想象，脱离了生活实际的想象会成为无本之木，很容易发展成胡思乱想。因此，教师一方面要减少束缚，充分利用教学资源，让学生拓

2、展思路，放飞想象；另一方面要引导学生多角度、全方位地从生活体验中想开去，大胆创编故事。教学目标1.引导学生以现实生活为基础，展开大胆的想象，表达一定的意思或中心。2.启发学生多向思维、求异思维、创新思维，丰富想象的内容，培养创造力。3.激发写作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说、写具体，培养表达能力。4.鼓励学生积极思考、敢于探索、勇于创新，培养综合能力。重点难点1.以现实生活为基础，展开大胆的想象，创编的故事既要新奇有趣，又要令人信服。2.围绕要表现的中心恰当选材，要有情节，形象鲜明，语言生动。3.激发学生的想象能力与创造能力，反映健康向上的情感和美好的愿望。教学准备教师：有关科幻故事的多媒体

3、课件。学生：提前搜集和阅读科幻故事，观看科幻影视片，做好习作前的准备。课时安排2课时（“”“”）一、激趣导入，揭示课题1.由生活中的奇思怪想引起学生的兴趣，激发学生的想象力。导语：生活中，我们有时候会突发奇想，比如每当看了西游记后就想：假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；又如每当看到父母渐渐老去的样子时会想：假如我能研制出一种返老还童的药该多好；还如每当面对做不完的作业时会想：假如我能像机器人那样不知疲倦该多好！这些奇奇怪怪的想法中其实都寄托着我们美好的愿望，你们在生活中有没有类似的奇思怪想呢？（指名说说自己的想法，鼓励学生大胆想象。）2.引出本次的习作主题。过渡：同学们，在这个单元中，我们学

4、习了一篇科幻故事他们那时候多有趣啊。在文中，我们跟随作者去到了遥远的未来世界，见识了未来的学生都是在机器人老师的指导下学习的，这是多么新奇有趣的事啊！你一定也对未来的世界充满了期待吧？那么，随着科学技术的不断发展，未来的世界里还会发生怎样神奇的故事呢？（1）引导学生说说自己畅想的科幻世界。预设：引导学生从未来人们的衣食住行等多个方面展开想象，突出反映科技发展对人类生活和命运产生的巨大影响。（2）教师总结，引出本次的习作主题。小结：是啊，多么有趣的科幻故事，多么神奇的科学技术呀！同学们，你们想不想也来写一写科幻故事，让别人也来惊叹自己的神奇想象呢？今天，就让我们一起来编写科幻故事吧！二、交流讨论

5、，明确要求1.明确具体的习作内容和要求。预设：引导学生自由阅读课本上的习作提示，边读边想：提示都告诉了我们什么？（1）学生自由阅读习作提示，圈画重点内容。（2）学生交流此次习作的内容和要求，教师归纳整理。习作内容：写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。习作要求：大胆设想人物的生活环境，不可思议的科学技术，奇特的经历神奇的科幻世界。2.知道什么是科幻故事。（1）学生自由介绍自己对科幻故事的认识。（2）教师小结，准确理解概念。明确：科幻故事是人们凭借自己的想象编写的，其故事中的内容是现实生活中所不存在的，或者在将来似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，而是有一定的科学依据，一般是

6、比现代科技要先进得多的科学依据。3.明确科幻作文的特点。预设：引导学生再读一读习作提示中列举的想象示例，然后联系自己看过的科幻影视作品或读过的科幻故事，想一想科学幻想和一般的想象有什么区别，在此基础上讨论科幻作文有什么特点。明确：科幻故事其实是想象力与科学知识相结合的产物，就是要以现代科学技术为依据，写出我们想象中的未来的科技世界。写科幻作文要求我们：一要有一定的科学知识；二要有在生活中运用这些科学知识的体验；三要善于进行大胆的想象。这样便能写出动人的科幻故事来。三、启发思维，完成初稿1.怎样大胆展开想象？写现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事有何意义？（1）学生充分发表自己的看法。（

7、2）教师小结。师：现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事情都值得去写。因为许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想都有可能变成现实。但大胆展开想象并不是毫无根据地胡思乱想，要以现实生活为基础，以现代科技发展为依据。2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？预设：首先要让学生明白不管写什么类型的作文都必须有一个明确的主题，创编科幻故事也不例外，这个主题可以是通过奇妙的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望。其次要让学生明白科幻故事自然也离不开故事情节和人物形象等基本要素，写清楚人物的活动，展示生动的故事情节就能自然流露出真

8、情实感。明确：（1）确定一个主题（中心意思）；（2）围绕主题展开故事情节，描写人物活动；（3）表达真情实感。3.怎样把科幻故事的经过写清楚、写具体？明确：首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想一想哪些是重要情节，怎样详细地写；哪个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。4.为了让自己创编的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么样的名字呢？预设：题目既要能表现故事的中心内容，又要能引起读者的阅读兴趣。5.学生动手写作，教师巡视指导。过渡：了解了科幻故事的特点，明确了习作的具体要求，现在请同学们展开科学幻想的翅膀，放飞思绪，大胆地想象，爱怎么想就怎么想，尽

9、量能反映出自己美好的愿望和理想，不怕将来做不到，就怕现在想不到。预设：学生动笔之前，先想一想自己将要创编一个怎样的科幻故事。可以简要地把故事情节写下来，然后与同学交流，根据同学的意见完成初稿。四、点评习作，修改誊写1.学生自己修改习作，组内交流。（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。（2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇佳作参加班级交流。2.集体会诊，创新行文。（1）阅读佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。评议重点：是否有一个吸引人的题目；是否想象新奇有趣且合理；是否围绕中心把故事写清楚、写具体了；是否融

10、入了真情实感，能否打动人。（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的习作亮点。（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。P1926 范文一17月球之旅现在是2100年，人类经过多年的努力，终于实现了一个伟大的理想在月球上建立了月球村。听说现在的月球和几十年前的月球有天壤之别。怀着无限憧憬，我乘坐星际宇宙飞船，在浩瀚的太空飞行了一个多小时，来到了盼望已久的月球。啊！眼前的月球村和地球上的城市不相上下，到处花团锦簇，生机盎然，以致使我产生了怀疑这真的是月球吗？原来，经过科学家多年的努力，月球的温度被调控到了最适宜生物繁殖的范围，月球上的动植物越来越多，种类也越来越丰富

11、。此行来月球当然是要参观月球的新面貌啦。在导游的带领下，我首先参观了无土栽培的绿色蔬菜大棚，那里面的蔬菜不仅个大、味美，而且营养特别丰富。出了蔬菜大棚，我又参观了一家食品厂。这家食品厂的产品很多，而且从制作到包装都采用全封闭设备，既讲究营养和医疗作用，食用起来又非常安全卫生。随后，我参观了月球上发电量最大的发电站。电站建筑非常宏伟，可以和长江三峡水电站相媲美。不同的是，目前月球上水资源不是很多，所以只能用氮气作热能来发电。参观完电站后，我乘坐月球车去参观了一所名校。校园内鸦雀无声，这让我有点奇怪。带着疑问，我走进一间教室，才知道这里的每间教室里都有不同类型的机器人，它们能根据不同的程序指令变幻

12、成不同的场景。孩子们全都在电脑的虚拟世界里上课呢！最后，我来到一处度假休闲中心，在那里结识了几个外星人。他们并不像想象中的那样可怕，反句段赏析开篇点题，交代了时间、背景。为什么产生怀疑呢？激发读者的阅读兴趣。月球上也种有蔬菜，食品安全卫生，紧密联系生活。用氮气来发电，这只有未来的高科技才能实现，想象大胆。展示月球上孩子们学习的情景，令人向往。倒非常热情、友好。其中一个外星人对我说：“地球是一个非常美丽的星球，有机会我们一定会到地球上去旅游。”我高兴地对他们说：“谢谢你们对地球的赞美！我们地球人也热烈地欢迎你们！”不知不觉，在月球上的一天就结束了。这次月球之旅，我见识了很多高新科技成果，真是大开

13、眼界。以后，我一定会再来的。言语中透露出对地球的喜爱之情。结尾点题，令人回味。总评：小作者的想象丰富，并且紧贴现实，像是月球上来的一位小向导。月球的繁荣在小作者的笔下是那样真实可信，一点儿也不显得荒诞。文中合乎情理的想象充分反映了小作者对美好生活的向往，也让我们大开眼界。范文二封锁黑洞2066年，地球人口剧增，煤炭、石油等资源供不应求，超级大国为此大打出手，各国人民处于水深火热之中。我作为联合国环境总署的克隆专家，和同事经过长期酝酿，准备克隆一个全新的地球。我们驾驶着“反黑洞漩涡光核3号飞船”前往宇宙黑洞最为密集的X区。经过漫长跋涉，我们终于发现一个巨大的黑洞。它像一只庞大的宇宙馋猫，大口大口

14、地吞噬着天体，连光线也休想逃脱这张贪婪的嘴巴，真是滴“光”不漏。看那胀鼓鼓的肚皮，它肯定吞了不少天体。我们马上通过银河计算机，制订了“克隆”地球的方案“X计划”。我们首先得在黑洞四周设置一个“反粒子黑洞加速器”控制黑洞；然后利用高性能尖端银河计算机，整理克隆地球所需的原始资料：矿藏、江河、大海、山川、平原、动植物和大气等；再把新地球的自然条件设置成四季如春、句段赏析开篇交代背景，影射现实。“克隆地球”的设想大胆、新奇。比拟的手法形象生动。鸟语花香、风景宜人、资源丰富的模式，并把这些信息输入加速器；最后利用“分子重组机”对黑洞的内部天体进行分子重组。重金属分离出来后，将迅速凝结成地核。其他元素马

15、上按由重到轻的顺序完成地球模型塑造，包括添加大山、河流、植物等。整个克隆过程必须一丝不苟地进行，否则就会前功尽弃。经过科学家们的通力合作，一个充满生机的全新“地球”终于诞生了，最后我们又利用加速器把它成功送入预定轨道一个离地球不远的同步运行的H轨道上。联合国把一部分爱好和平的居民迁移到新地球上。就这样，地球上的自然资源供大于求，持续多年的战火逐渐平息了，人们的生活重归平静与美好。运用表示顺序的词语“首先、然后、再、最后”等，将整个克隆地球的过程有序地描写出来。充分借鉴科学知识进行设想，具有合理性，给人真实感。“克隆地球”使“我”追求平静、美好生活的愿望得以实现。总评：文章根据人口与资源不成比例

16、的现状构想出克隆地球的蓝图，十分大胆，这实际上也体现出小作者对保护环境、维护和平的呼吁。行文过程中，小作者恰当地借鉴了现代科学知识进行设想，增加了文章的可读性。五、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结课堂内容。小结：今天这节课，我们主要学习了如何创编科幻故事。听了大家的发言，看了大家的习作，老师真切地感受到大家的想象力真的很丰富，不但能想得妙，说得好，写得也很精彩。相信通过这一节课的学习，一定会激发大家丰富的想象力，引起大家对现实生活的思考，创作出更多的科幻故事来。2.引导学生交流收获。（1）要充分发挥自己的想象力，展开大胆、丰富的想象。（2）写作时要按一定的顺序写，突出重点，详略得当。（3）在

17、今后的学习生活中多去关注社会生活，关注人类科技的发展，做一个生活中的有心人。本次习作要求学生发挥想象写一个科幻故事。教学的重点和难点是引导学生以生活实际为基础，以科学技术为依据，展开大胆、合理的想象。新的课程标准明确指出作文教学的着力点要放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。因此，在本次习作指导过程中，我主要引导学生摆脱思维定式的束缚，激活他们的求异思维，打开思维的通道，疏通思维的障碍，点拨思维的方向，启发他们自由、大胆地想象，这样本次习作训练就成功了一半。习作：插上科学的翅膀飞教学目标1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。教学重难点展开丰富的想

18、象，写一个科幻故事。教学策略1.习作前：创设习作情境。 2.习作中：搭建写作框架。3.习作后：注重交流评价。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。教学过程板块一 交流导入，畅谈故事1.谈话导入，激发兴趣。老师曾看过一部科幻小说小灵通漫游未来，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。：2.回忆交流，畅谈故事。（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学

19、技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？（2）学生在小组内交流。【设计意图】用小灵通漫游未来中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。板块二 打开思路，大胆想象1.热身练习，引导想象。（1）提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代会发生些什么？（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。思维导图：过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。2.讨论交流，大胆想象。（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思

20、议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？根据学生的回答，相机出示：（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？例子：【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。板块三 读写结合，领悟写法1.了解科幻故事的基本特点。（1）回顾学

21、过的课文他们那时候多有趣啊，思考：科幻小说的三要素是什么呢？明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。：科幻故事科学科学性：基于现实幻想预言性：大胆幻想故事故事性：生动和连贯的情节2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？ （2）小组交流讨论。教师相

22、机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。【设计意图】首先，回顾学过的课文他们那时候多有趣啊，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。板块四 范文赏析，编写提纲1.提纲及范文：设下悬念，引人入胜。第一次乘坐飘行车叶永烈“小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。 “这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”“小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。” 运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。提到小

23、虎子在看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品“小盒子电视机”。我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度 小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。”往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。 正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆

24、飘行车从我们的头顶上飞过去了。 小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。”“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？”我还是有点担心。 “没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。 我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子

25、似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。 这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目，正看得津津有味呢。结尾描写了飘行车的透明车壳，以及车内的空调。语言描写给读者身临其境的感觉。一系列的动作描写让氛围紧张起来。通过实验，二手烟的危害显而易见。不愧是杀手锏，一招“制敌”，也看到了爸爸对家人的关爱。飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内

26、心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？【设计意图】古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。第2课时课时目标1.学生根据提纲完成作文。2.展示习作，师生评议。3.修改习作。4.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。教学重点学会欣赏作文并进行自我修改。教学过程板块一 动笔起草1.启发谈话：作文时，有了提

27、纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。2.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。板块二 指导修改1.启发谈话。有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。2.指导自改，提示修改方法。：修改步骤：l 自读。l 自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。l 自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。3.互改习作。同桌之间或小组内同学之间互相修改。4.课堂交流。（1）说一说修改自己作文的过程和体会。（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是语文课程标准中第三学段（5、6年级）提出