部编版六年级语文上册第20课《青山不老》优质教案

1、课题11. 宇青山不老12.  课型略读课文 授课时间1课时 教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3.通过大、小环境和老人创造的环境进行对比，体悟“青山不老”的内在含义。4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。教学重点1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造出来的。2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。教学难点理解“青山不老”的内在含义。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟

2、一、谈话导入1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。   教师点明今天学习的内容是一位81岁老人创造奇迹的事情，学生急于了解这一切，所以能专心投入学习，提高学习效率。新课教学（   ）分钟二、教学新课（一）检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。1.出示词语：【课件3】肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲 风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股谁来读一读这些词？指名读，师生评价、纠正

3、。生齐读一遍。2.课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）（二）了解奇迹，感悟精神1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造出来的？（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？2.了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。（1） 学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：【

4、课件4】十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。（2）理解“了不起”请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？你从哪些地方体会到了“了不起”？指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人十五年、五千多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示

5、出来。3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？（1）请大家默读课文第2、3自然段，仔细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。（2）反馈，共同评议。第2自然段的教学学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境）A.学生说后，出示句子。【课件5】这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。B.指名学生回答，按以下模式进行评议：请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？

6、 点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？我们来看看在这里狂风肆虐到什么程度？当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的）志：文字记录。县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。 几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”）出示【课件6】晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山

7、野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹生读（十五年啊，绿化了八条沟，七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。）教学第一段当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里

8、时，他却看到了A.指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？B.你觉得这山沟怎样？（生答：绿、美、舒适、树木大等）C.现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹生读（十五年啊，绿化了八条沟，七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。）过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）第3自然段的教学学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个

9、奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）引导学生重点把握：“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。（板书：艰苦）小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。4.奇迹延续，感悟精神（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止）了解了老人创造的奇迹及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？生先写，之后点名讲述，师随机点评。（2）十五年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发

10、，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：【课件7】“他觉得种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。出示【课件9】作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？鼓

11、励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：出示：【课件10】青山是不会老的！  向学生提示略读课文的学习方法，让学

12、生有章可循。教会学生学习方法，能使学生长期受益，这也是新课标里要求的。 出示重点词语，加深学生对课文的理解，可以帮助学生深入体会人物的精神品质和内心世界。抓住关键句子，把握文章的主要观点，是本单元的训练重点。读懂“县志”记载的事实，可以对晋西北的恶劣环境了解得更深，这一事实能烘托出老人不怕艰苦、无私奉献的精神。在了解了晋西北恶劣的大环境之后，再来引导学生看看老人面临的小环境，培养学生的概括能力和分析问题的能力。同时，对老人所处的大环境和小环境全部了解，才能使学生看到一位与山川共存，与日月同辉的老人。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟六、总结全文，升华情感 总结:同学们，地球是我

13、们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！板书内容青山不老大环境 恶劣小环境 艰苦无私奉献 课堂作业新设计1、 在括号里填上合适的词语。 （ ）的大树 （ ）的波光 （ ）的狂风 （ ）的环境 （ ）的设想 （ ）的波浪二、指出破折号的不同用法（填序号）。A.表解释说明B.表语意转换C.表声音断续1他用林业收入资助每户村民买了一台电视机他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起为止。（）2我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。（）3丁冬丁冬（）三、读句子，做练习。1.风大作时，能逆（）吹牛马使倒（）行，或擎（）之高二三丈而坠（）

14、。（1）在括号内给加点的字注音。（2）解释下面各字在句中的含义。作：_逆：_擎：_坠：_（3）用自己的话说说这句话的意思。_2.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。（1）“另一种东西”指的是_。（2）这几句话的意思是：_。四、内容梳理（课文回放）。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人_、_所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过_，来衬托改造山林的艰难困苦；通过_，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过_、_，展现了老人植树造林、绿化家园、

15、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。【答案】1、 茁壮 粼粼 肆虐 恶劣 宏伟 起伏 二、1.B 2.A 3.C 三、1.（1）nìdàoqínzhuì （2）起方向相反举，抬落，掉下 （3）大风刮起时，能将牛马吹得倒退，或将它们吹到空中两三丈高，然后又落下来。2.（1）老人创造的这片绿洲，也指老人开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。（2）老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神同青山一样，永不会老。四、绿化山林 改造山沟山沟大环境的恶劣险峻老农生活条件的简陋艰辛村干部的介绍 老农的陪同参

16、观教学反思青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学，我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹是在怎样的环境下创造出来的，说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰、流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现

17、了自主学习。这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情地读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。备课素材【教材分析】 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人

18、生价值，造福于后代。文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还

19、有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。这也是本课教学的重点。 【作者介绍】梁衡 著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全

20、国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。课后作业基础积累大巩固一、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词。记载（zi zài） 险恶（wù è）归宿（sù xiù） 不禁（jn jìn）二、把词语补充完整。不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( )( )( )共存 日月( )( ) 三( )五( )阅读能力大提升三、根据课文内容填空。1.本文作者是( )，他用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农_2.课文先展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示()。接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：一是山沟的大

21、环境的恶劣险峻，衬托( )；二是老农生活条件的简陋艰辛，突出( )；村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了( )；最后以作者自身的心灵感触提升( )。思维创新大拓展四、某公园张贴一则告示：除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。1.这则告示告诉游人什么呢？ 2.它写得好不好？说出你的理由。 参考答案：1、 zi 载人 è 可恶sù 星宿 jn 禁止二、不(紧)不(慢) 不(知)不(觉) 不(明)不(白)(山)(川)共存 日月(同)(辉) 三(番)五(次)三、1.梁衡 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用 十五年的时间在晋西

22、北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代2.老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩 改造山林的艰难困苦 老农植树造林的难度之大、态度之坚决 老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩 文章的中心意旨四、1.爱护花草树木，不要破坏花草树木。2.好。这样的语言委婉，容易让人接受，比生硬的说教好。20*青山不老青山不老用清新的笔触向我们叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰苦，义无反顾地投身到植树造林的工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。学生通过本单元前几篇课文的学习，能认识到“珍惜

23、资源，保护环境”的重要性，但对我国晋西北地区土地沙化现象以及植树造林的状况了解甚少，因此课前教师要引导学生了解这方面的内容。1导入新课时，可以播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，引导学生畅谈感受。2引导学生读懂阅读提示，了解文章的主要内容。3课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上文，理解感悟其含义。4通过多种形式有感情地朗读课文，让学生感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。【知识与技能】1朗读课文，理解“青山不老”的含义。2体会课文为什么以“青山不老”为题目。【过程与方法】默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。【情感、态度与价值观】领悟老

24、人植树造林的精神，感受老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。重点知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。难点通过大、小环境和老人创造的环境的对比，感受老人崇高的精神境界，体会“青山不老”的含义。教师：准备相关图片、地图、多媒体课件。学生：预习课文。1课时一、激趣导入，揭示课题在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们跟随本文的作者梁衡一起走进课文青山不老，去了解他的故事。(板书课题：青山不老)二、整体初读，概括内容1快速浏览课文，填写老人信息卡片。2综合卡片信息和课文内容，引导学生用“人物事件”的方式用一句话概括课文主要讲了一件怎样的感人

25、事件，梳理主要内容。(讲述了晋西北的一位老人，为了守住那方水土，植树造林15年，在环境恶劣的晋西北创造了一片青山的事迹。)三、自主阅读，合作探究，感悟奇迹1引导学生默读阅读提示，明确学习目标，梳理出三个问题：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在怎样的条件下创造的？课文为什么以“青山不老”为题？2结合前两个问题，自主阅读、合作探究学习。3组织集体汇报交流。4默读课文，说说老人创造了怎样的奇迹？(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。思考，读着这段话，你的脑海里会出现哪些词语来形容它？指导朗

26、读：想象画面去朗读，自由练读，齐读。(2)十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。思考：读着这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？(引导学生聚焦一连串的数字“十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网” 交流。)联系比较：你知道“三千七百亩林网”相当于多少个我们学校吗？指导朗读：这一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月；这一连串的数字面前也是满山遍野的绿。让我们通过有感情的朗读来体会这种奇迹吧！(3)杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形

27、成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”思考：读着这句话，你仿佛看到、听到了什么？(引导学生抓住“ 如臂如股”“劲挺”“树却勇敢地顶住了山洪的凶猛”体会植树造林的作用；抓住老人说的话，感受老人对植树造林的坚守与奉献。)指导有感情朗读，体会老人创造的了不起的奇迹。5奇迹是在怎样的条件下被创造出来的？(1)引导学生学习第2自然段，读懂大环境的险恶。抓住关键句“我知道这条山沟所处的大环境”和“如此险恶的地方”引导阅读思考：山沟所处的大环境是怎样的？交流一：关注关键词。如，“这是中国的晋西北”“肆虐”“怪物盘踞之地”等体会地理环境的恶劣。交流二：关注历史记载。如，“风大作时，能逆吹牛马使倒行”等体会气候环境的可怕。交流三：补充视频“大风沙”，直观感受气候环境恶劣。小结：结合学生回答，相机板书“大环境：险恶”。(2)学习第3自然段，读懂小环境的艰辛。抓住关键句“我还