《自己去吧》教学案例_教案教学设计

1、自己去吧教学案例教学目标：了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。课前准备：标题纸、学生自制头饰、小标志、写有问题的卡片。教学过程：一、激情导入，揭示课题。二、初次理解课文。1、打开书112 页，自己把书认真的读一遍，一边读一边思考大屏幕上的两个问题：（ 1）文中有哪几种小动物？（2）你想先学习哪一种小动物的故事？2、 你想先学习哪种小动物的故事？师调查了解到大多数学生想先学习小猴的故事。 评析：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。 三、深入理解课文。师：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？生 1 ：小猴说：“妈妈，我要吃果子。”生 2

2、：他可能想树上的果子真多呀，我一定让妈妈给我去摘。生 3： 好多的果子呀！一定很好吃。我找妈妈去，让她给我摘。师：体会小猴的心情你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？生 1 ：很好的语气。（大家表示不同意。）生2：高兴的语气。（大家虽然同意，但认为还不够贴切。）师：假如今天你和妈妈去市场，看到一个非常漂亮的东西，你会怎么和妈妈说？用什么样的语气？生 1 ：我会用撒娇的语气说：“妈妈，我要这个东西。”（边说边做动作。）生2： 如果妈妈不同意，我想我会用央求的语气和妈妈说： “好妈妈，给我买这个东西吧。”（学用央求的语气说话。 ）师：你们描述的很形象。生3： 我会征求一下妈妈的意见，如果妈妈不同意

3、，我就不买了。师：你很懂事。（生继续发表看法。）师：通过同学们的发言，你们知道小猴应该用什么样的语气和妈妈说话了吧？下面我们就用撒娇或央求、请求、或有依赖性的语气去读。找多生充分读，其他同学评价。师范读后，生再次读。 评析：与学生的生活情境相结合，激发学生的大胆想象，指导朗读，以读代讲，使学生的学习兴趣倍增。师：你认为小猴愿意去吗？生：可能愿意想试一试或看看远处的风景。也可能不愿意害怕或想吃现成的。师：妈妈怎么说的？（生答）妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？生 1 ：妈妈想让他锻炼一下。生 2：自己不学会永远不会摘。生 3：如果妈妈老了，走不动了，小猴就必须自己去摘果子。到那时候再练，肯定晚了。

4、生 4：如果妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。师： 如果妈妈说： “孩子， 你在树下等着，妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样，结果会怎样？生 1 ：他肯定永远也不会爬树。因为他不知道主动锻炼自己。生 2： 自己的事情自己做。他小时候可以依赖妈妈，长大了再这样可不行了。生 3： 妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。生 4： 小猴总依赖妈妈不对，妈妈这样做也会害了小猴。这是不负责任的表现。生 5：小猴长大了，我敢保证他不会照顾妈妈，不会像小乌鸦和妈妈中的小乌鸦一样给妈妈找吃的。（生继续发表看法）师： 妈妈让小猴子自己去摘，、 是想让小猴学会什么品质？（勇敢、自立、自信、

5、自己的事情自己做）我们在“综合学习六”学了一首儿歌一一自立歌。“滴自己的汗”（学生随着一起说起来。）师：在读妈妈的话时应强调那个词？（自己）找多生充分读，其他同学评价。师范读，生再读。这样，小猴学会了爬树。（板书：学会了爬树） 评析： 通过“师与生”、 “生与生”之间平等的交流、 讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。师：小猴爬树时可能遇到了那些困难？他是怎样克服的？学会以后心情怎样？生1 ：他很勇敢，手被划破了，一声也不哭，摘到后心里高兴极了。生2：开始，他遇到了一条河，好不容易游过去了。一看这棵果树，哇，好高啊！他不怕，跳呀爬呀，终于爬上去了。他摘了一个大的，送给妈妈吃，快乐极

6、了。生3：开始他老也爬不上去，妈妈鼓励他不要怕，成功属于有信心的人。他终于摘到了果子，高兴地在妈妈的怀里撒娇。生4：他遇到了困难，让妈妈教他怎么爬，他很快就学会了，高兴的在树上唱起歌来。师：讨论一下，你觉得小猴需要什么才能成功？师巡视，了解学生想法。（生发言：自信、勇敢、鼓励、自立、帮助）反思：既然很多事情都要亲力亲为，那么在这一过程中，必定会遇到很多困难，当一个只有七、八岁的小朋友遇到困难时会怎样处理呢？细心的教师巧妙的安排了这一环节。牢固学生“自信、勇敢、自立”的思想，使“自己去吧”这一意识深深扎根于学生心中，同时出发挥了学生的想象力。这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的精神，强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基 础出发，并考