人教版三年级下册语文《检阅》课文

1、人教版三年级下册语文检阅课文检阅临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间 ?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们 ! 如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样?他虽然腿不方

2、便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员! ”“太棒了 ! 这才叫儿童队呢! 别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。国庆节到了。多么盛大的节日! 多么隆重的检阅! 街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒! ”一

3、名观众说。“这些小伙子真棒! ”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。检阅教学设计教学目标：1、会认 5 个生字，会写14 个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4、积累课文中好的词语。教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。教学过程与教学策略：一、情境导入，提示课题师： （ 播放录像） 这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。党和国家领导人及外国贵宾正

4、在检阅儿童队。说一说，你看到了什么?（ 板书： 14 检阅 ）【设计意图：以上教学环节，辅助多媒体，拉近文本背景与学生生活的距离，在学生畅谈发现的过程中，体会“检阅”一词的意思，初步感受场面的隆重。 】二、初读课文，把握课文大意1、学生自由朗读课文。要求：（1） 一边读一边标出自然段，圈画出生字新词，借助拼音读准字音。（2） 反复练读，把课文读正确、读流利。2、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌在课题旁画上红旗。3、鼓励学生上台读自己最喜欢的段落，教师相机进行指导。（3） 桌讨论：课文主要写了一件什么事？（先接着最后）【设计意图：通过学生自读、互读、展示读，强化对课文内容的感知，理清课文条

5、理，为学生理解内容打下了基础。三、再读课文，理解课文内容1、出示观众议论的两句话，激情朗读、思考：这个小伙子指谁?这些小伙子又指谁?这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!2、学生自学思考：(1) 观众为什么这样说?(2) 画出写队员们的语言、神态的词句以及写博莱克的词句。(3) 画出自己不懂的词句。3、分小组交流自学情况。4、抓重点词句，体会文章的思想感情。(1) 读第 3 自然段，体会：怎么谁都不愿意第一个开口呢?(2) 读 4-9 自然段，理解：终于、棘手、鸦雀无声、情不自禁。(3) 角色朗读，情境猜测。当博莱克听到这个消息后，他心里，赶紧找到队长，对他说 。(4) 读 12 自然段，抓住肯定、

6、保持一致、睁着大眼睛，体会博莱克当时的心情。5、讨论。(1) 如果你就站在检阅台上，你会怎么想，怎么说?(2) 如果你是队员中的一员，你会怎么想?怎么说?【设计意图：从课文中关键的两句话入手，运用倒序的方法展开教学。从文章的重难点地方突破，既保持了文章的整体性，又激发了学生学习的兴趣，奠定了感情基调。紧接着大胆取舍教材，充分给与学生自主学习的时间，空间，更好地突出学生学习的主体性，让学生自主读书，自主思考，抓住重点词句，体会人物的内心活动，并适时猜测文本空白，让学生进一步体会出博莱克此时此刻的心理，一种感激、自豪之情油然而生，最后让学生入情入境，与文本进一步交流，与人物心灵再一次碰撞，充分展示

7、了学生的阅读个性和阅读空间。 】四、品读重点，感悟人物心灵1、快速默读全文，寻找最能感动你的语句。2、学生交流汇报，教师顺学而导(抓住队员们的对话、博莱克的表现、观众的反响)3、有感情地朗读语句，教师相机指导。4、教师引读对话，学生齐读。5、再谈谈你对“检阅”的理解。【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带。本环节采取默读、指名读、师读、生齐读等多种形式的读，加上教师相机点拨，适时引导，既不枯燥、乏味，又能引导学生真正明白蕴含在文中的情感。达到文本、教师、学生之间和谐对话的目的。】五、读写结合，引导语文实践活动1、你想对博莱克说什么?怎么说就怎么写。2、 课外阅读 七色花， 你觉得珍妮是个什么样的孩子【设计意图：学生听、说、读、写能力的培养，是语文教学的一个最根本的目的，学习了