《古诗两首》教学设计_教案教学设计_23

1、古诗两首教学设计之三佚名第一课时教学目的：1学会本课1 个生字2了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。3背诵第一首诗望天门山教学重点，难点：1理解诗中重点词语" 断、开、流、回"2体会诗中描绘的雄奇景象、3背诵教学过程：一、指导预习（一）复习引入1我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。2读一读望天门山这首诗，读准字音3想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。（二）学生按要求自读（三）检查预习1指名读望天门山2用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的

2、感觉）（四）学生提出不懂的问题（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）二、简介作者，理解诗题1知诗人李白（ 701-762 ）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。2解诗题望：看，往远处看。天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。望天门山：往远处看天门山。三、 朗读 望天门山， 理解诗句大意，在此基础上背诵下来。1 先理解字、词意思， 再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）（ 1）学习第1， 2 句“天门中断楚江开，

3、碧水东流至此回”天门：指点天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。（ 2）学生根据注释讨论句意（ 3）指名说句意（ 4）教师小结句意：天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清 的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。（5）学习第3、4 句： “两岸青山相对出， 孤帆一片日边来”。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。（6）学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。2让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思3这首诗表达了诗人怎样思想感情？（ 1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江

4、波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江， 可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。（ 4） 在讲画、 评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。（5）在熟读基础上背诵提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。四、加强感知，看图片或录像附：板书设计3 古诗两首望天门山李白天门中断楚江

5、开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。第二课时教学目标：1学会“缘”字。2学会背诵题西林壁。3读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。教学过程：一、复习检查1指名背诵望天门山（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）2这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河）二、指导预习题西林壁1听范读2自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3检查预习缘庐峰4指名读题西林壁5齐读6用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7质疑三、按上节课三步方法学习第二首题西林壁1知诗人，解诗题苏

6、轼（ 1037-1101 ）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。 他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2抓字眼，明大意（ 1）学习 1、 2 句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（ 2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏。“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。（4）学习3、 4 句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。（ 6）指名说全诗意思3想意境，悟诗情1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、 4 句诗的含义。（ 2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。（ 3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）