《31地球爷爷的手》教学设计

1、31地球爷爷的手教学设计【教材简析】地球爷爷的手是国标本（人教）语文一年级下册中的一篇课 文，它以童话的形式，通过桃子落地的事，生动活泼地告诉人们“地 心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。【设计理念】1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合 作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注 学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

2、3、自读自悟，感受阅读的乐趣。陆梓亭说：“人性中皆有悟如石 中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读中为学生留出时间，留出 空间。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“小学各个年 级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知,i来源网络整理，仅供供参考在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”在教学中，尽量让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力"，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。【教学目标】1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2、能正确、流利

3、、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。【教学过程】第一课时一、揭示课题导入板书课题：31地球爷爷的手（齐读课题）二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。师：地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！2、认读本课生字，演示生字课件。（师：桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）（1）自由认读生字。（2）指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。【鼓励学生以主人翁

4、的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）师：小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字）三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！课件出示l9节文字，并教师配音范读。2、听了课文朗读，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】 四、指导写字

5、。1、课件出示：球、玩、树、刚2、仔细观察这两个字有什么不同之处。3、说说写的时候要注意什么。4、师范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。板书设计：31地球爷爷的手地心引力共3页，当前第1页123地球爷爷的手第二课时教学目标：1、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“桃、跳”这 2个字。2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。教学重、难点：有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。课前准备：教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒教学过程：一、复习导入，学习第三段1、今天，我们继续学习课

6、文地球爷爷的手。通过上节课的学习, 我们知道了小兔和小猴是一对好朋友。小猴想请小兔吃一一桃树上的 桃子。2、（出示桃子图）瞧，桃树上的桃子成熟了，挂在树上可真诱人。谁想夸夸这些桃子？（大、红，谁能把这两个特点连起来说？ “又3、引读：是啊一一（出示第三段，生读。）4、复习词语：这么美味的桃子在你眼前，想不想尝一尝？每个桃子 身上都有一个词语，只要读准了，又大又红的桃子就送给你吃啦！赶 快自己练习一下。（开火车指名读，注意区别：俩、两。留一个桃子 给全班“吃”摘桃子复习生字词的游戏，儿童学起来轻松愉快，同时，桃子掉下为学生理解“地心引力”做了铺垫。二、学习对话过渡：看到小朋友们吃得这么开心，小猴

7、和小兔都等不及啦！（出示图片）看，他们在说什么呢？一一1、自由读4-9段。简单交流。2、（出示对话课件，用不同颜色区分不同角色的话。）这几个你喜欢哪个角色，就读哪个角色的话，读到自己满意为止。3、教师提示语指导朗读（1）分角色：这里的对话很生动，连老师都想来读一读！我来当猴爸爸，谁想和我合作？（2）评价、提示语：小猴：我的小猴长大了，可真有礼貌，把请、您、好吗礼貌用语读得这么好听！（或请小朋友夸夸我家的猴子）谁想向他学学？指读小兔：小兔子对长辈说话也这么礼貌。你们会吗？（齐读）。猴爸爸：听到小朋友对长辈说话这么有礼貌，爸爸我可高兴了。我也应该礼貌地说：问句：你读出了奇怪的语气。是呀，可真奇怪！

8、针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。4、小组合作朗读，交流一组。三、质疑“地球爷爷的手”，读中释疑过渡：小猴和小兔觉得桃子是被猴爸爸摘下来的， 但是猴爸爸却说是地球爷爷帮的忙。地球爷爷怎么帮忙啊？来看看地球爷爷是怎么说的1、课件出示，指名学生读第十段。听了这段话，你明白了什么？（板 书:地球爷爷的手一一地心引力）2、质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？（预设：什么是 “地心引力”呢？小朋友提出了一个很好的问题一一到底什么是地心引力呢？指名自由发言。评：你平常爱读课外书，让你懂得了很多知 识，小朋友可要向他学习哦！3、变魔术可有的小朋友还不太明白，现在让老师为大家表演一个魔术，聪明的 孩子肯定会从魔术中明白道理。瞧，这是一块普通的硬币，这是一个普通的球，都没有什么不一样哦！ 不信你可以摸一摸，看一看。现在我就要用它来变个魔术。（将硬币放到盒子下）呀，硬币自动飞到盒子上了！知道是怎么回事吗？（学 生释疑）：因为盒子里有块吸铁石，它能牢牢地吸住铁。是呀