《angengingong》教学设计和教学反思(人教版一年级上册)

1、 ang eng ing ong 教学设计和教学反思（人教版一年级上册）授课时间：2015.9主备人：刘振华参与人：耿娜、陈雪莲、潘越、于成教法：多种形式认读学法：反复练读，采用多种方式读。教学准备：卡片小黑板教学目标：知识目标：学会后鼻韵母a ng eng ing ong和整体认读音 节yin g ,读准音从清形，正确书写。能力目标：认识9 个生字，正确朗读短文、儿歌。情感目标：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。教学重、难点：后鼻韵母的发音。学情分析：一年级学生具有好奇、爱探索、 易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。教学过程：第一课时一、复习导入1 . 谈话：上一课咱们

2、学习了5 个前鼻韵母，小朋友们还认识它们 吗？2 .开火车认读前鼻韵母a n、en、in、un、un3 .指名说说前鼻韵母的发音要领。二、学习新课1. 看图认识事物，进行说话练习。出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？2 .相机出示音节y an g eng yng zhong,告诉生：今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。3 .学习an g。a.读准a n g的音。师指着图1 读“羊” 。 （音稍微拖长，多读几遍，让学生仔细听，并注意观察老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。出示an g，告诉学生把“羊”的韵母an g读得平平的就是an g的读音。将ang与cn的读音比较，告

3、诉学生a n g叫后具韵母，是由a和 一个鼻尾音n g组成的。教师示范，指导发好鼻尾音n g。指导发准a n g的音。告诉学生a n g的发音方法。范读，领读，指名读，齐读。b .教学a ng的四声：出示an g dng cn g Eg,学生自由练 读，随机抽读。c.师生共同小结学习步骤。d.学习拼读zh sh与an g组成的音节：e.学生自由拼读：zh- an c- zh an g sh - an g-sh an gZh-u- 由 g-zhu m g , ch-u- an g-chu an g 指名拼读，齐读。4 .四人小组合作，按以下步骤学习 en g。教师巡视，相机指导。a.读准en g

4、的音。探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。发现en g与“灯”的韵母发音的联系。练习en g的发音。（先发e的音，紧接着发n g的音）b.学习en g的四声。四人小组反馈合作学习的情况。c.学习拼读 b、m、g、h 与 en g组成的音节 ben g、men g、g en g、hen g。四人小组互练。开展 “四人小组开火车拼读音节”擂台赛。5 .学习 in g、on g。a.读准in g和on g的音。看图读准鹰（y n g ）和钟（zh on g ）。提问：鹰（y n g ）和钟（zhon g）的韵母是谁？根据后鼻韵母发音的方法，猜猜in g和on g各自先发哪个字母的音。练习发音。

5、出示后鼻韵母in g、on g ,告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两1 后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌互相练习。检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。小组赛读ing、on g的四声b.学习j、x、m、t与in g , ch、c与on g组成的音节。jin g、xin g、min g、tin g , con g、chon g。qi 6ng6 .学习整体认读音节。六、出示整体认读音节 yin g。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不片拼，它跟后具韵母 in g的读音一样。七、学生组词，学习yin g的四声。如：y n g （英雄、老鹰），y 1 n g （欢迎、萤火虫），y

6、 n g （电影、影子），y n g （软硬、答应）。三、指导书写1 .指导书写后鼻韵母a n g en g in g on g。提醒学生书写后鼻韵母时，将三个字母挨近一些。2 .指导书写yin g及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。四、小结。这节课， 小朋友们都学得很好，我们又学会了四个韵母和一个整体认读音节。布置作业：回家练习课本ang eng ing ong 的所有知识。板书设计：ang eng ing ong整体认读音节：yin g教学反思：关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生