《落花生》教学设计(第一课时)

1、落花生教学设计（教学目标：1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、” 等词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、初读课文，理清课文思路。教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。教学难点：初读课文，理清课文思路。教学时间：一课时教学准备：多媒体课件、字典。教学过程：课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。师播放安妮的仙境学生趴 下来，听音乐休息，双手双脚交叉。【放松的状态下，学生才能更好的学习】一、一、 猜谜引入： 1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？2.出示花生的图片，

2、让学生观察，说说对花生的印象。师板书课题，学生齐 读。并确定本节课的课时目标。【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】二、初步尝试，学习字词。1、独立学习课后生字。（出示自学要求：1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、 “辨” 6个生字。查出部首，并组成词语写下来。2、在文中找出所含生字的词 语，并画出来。）2、展示汇报。1）、出示生字，指名认读。（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、 组词，容易错的地方。2）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。】3、出示词语：开火车认

3、读，相机正音，并理解词语。尝尝辟居然收获吩咐羡慕辨体面（1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。（2）用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理 解、结合身边事情联系着理解。三读课文整体把握1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？2、交流：围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题种花生收花生 尝花生议花生3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种， 浇水，没过几个月，居然收获了。这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什

4、么？指名朗读学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你 能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？ /指导朗读。（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即 可）（3）议花生课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色 朗读（4） 了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写 得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获” 写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了” 一句话写完，至于味道怎样一句都 没提，而议论花生却整整写了 12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是 啊，文章这样有详

5、有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）3、 重点感悟，理解花生的特点1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生 的好处，做上记号。2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第 四种好处学生可能讲不清楚）3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。出示句子：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高 高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了 也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。（1） 自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）（2）

6、如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？“它的果实埋在地里”一一它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃 子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它 的可贵？（ 板书：不炫耀自己、不图虚名）“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须 挖起来才知道”一一它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在 地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、 无私奉献4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的 呢？（对比）5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情， 谁愿意来表

7、达？指名朗读这段话。4、 作业1、课堂作业本前几题2、抄写第十段话。第二课时一、教学目标1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。3、练习用“居然”“成熟”造句。4、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容 ?普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使

8、我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3“居然”是什么意思？写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用 “居然” 一词强调了大家那种惊喜的心情。）（三）学习课文第二段，理

9、解内容。过渡：我们在后园里种花生，花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1分角色朗读第三段课文，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？讨论回答思考题。姐弟们是怎么议论花生的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油， “我” 说便宜，大家都喜欢吃。）（板书：花生的好处）你还知道花生有什么好处吗？2大家所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？议论有什么不同？（ 1）学习父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读，抓住关键词语划下来。抓住关键词语

10、“埋在地里” “鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上” 等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（父亲把花生和桃子、石榴、 苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置不同说明花生的最可贵之处）（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）思考：父亲特别指出花生的可贵，他的目的是什么呢？读父亲的第二次议论。（出示文字）“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”启发学生说说身边不好

11、看但很有用的物品。父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）3作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（ 1）出示文字，读一读。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（2）什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有

12、用的人。父亲的教导深深印在作者的心上， “落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（ 4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（这样的结尾深化了主题。）（五）明确课文的中心，分清主次。1 课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）2从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？（板书：略写详写）这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多