李万珍《十几减9》教学设计

1、南昌高新区第一届中小学教师教学设计评选评审表（编号：）类 别：普高初中小学中小学 （音、体、美等） 题目： 十几减9教学设计 学科： 小学数学 学校（全称）： 高新区昌东二小 姓名： 李万珍 联系电话十十几减9教学设计一、教学内容 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）第二单元“20以内退位减法”第一课时内容。二、教材分析本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的开头课，教学的重难点是学习“十几减9”的计算方法。新课程标准中提出，教师要尊重学生计算方法的培养和发掘，让学生找到自

2、己的有效的学习方法，得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。三、学情分析学生已经能够熟练地计算9加几的进位加法，而且一年级学生爱说爱动，有意集中听课时间短，教师在教学中应考虑学生年龄特点，在具体活动时引导他们动手、动脑、动口等活动，提高学习效率。四、教学目的 1、让学生通过新年游园会中发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、注意让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生交流的能力和合作意识。3、在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的。五、教学重点难点重点：初步牚握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减

3、9。难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”的思维过程来，计算十几减9。六、教 具课件、小棒（20根）七、教学步骤 （一）复习铺垫 师：同学们喜欢玩闯关游戏吗？让我们一起来完成它。1、（课件出示口算题卡）9+3 = 9+7= 9+4 = 9+6=9+9 = 9+8= 9+5 = 9+2=（学生口算报得数，其余学生评价）2、在括号里填上适当的数。9+（ ）=17 9+（ ）=15 9+（ ）=139+（ ）=12 9+ ( )=11 9+( ) =14先让学生独立完成，再师生集体订正。（课件出示答案）（二）探究新知1、师生交谈，揭示课题。师：同学们，你们喜欢游园活动吗？生：喜欢。师：今天我们就一

4、起来参加一个有趣的游园活动。（课件显示教科书P8P9页情景图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做什么？请几位小朋友说一说。生：有的在玩套圈，有的在买气球，有的在买风车······师：小朋友看到的可真多哟!最后把画面定格在小丑卖气球的上面。师：从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生自由回答，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有几个？学生在小组内交流说自己的想法，教师板书：159=师：今天我们就一起来学习十几减9（板书课题）、探究计算方法（）师：159等于几？你是怎么知道的？让学生用手中的学具（小棒）摆一摆，怎

5、样计算？还有没有其他方法？（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算）（2）小组交流自己的方法方法一、点数，一个一个地数出，还有6个。159=6方法二、因为 9+6=15 ，所以159=6（想加算减法）方法三、 109=1， 1+5=6（破十法）方法四、 1510=5 5+1=6 ······学生汇报，教师把各种方法板书在黒板上，引导学生仔细观察这些方法，让他们选出自己喜欢的并说一说自己的想法。（小组交流，探讨算法。）（3）小结：刚才小朋友用了小棒；看图数数；用加法算减法；还用了从15里面拿出10减9，再加的方法

6、。知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。小朋友的计算方法可真多呀！这些方法都正确。师：那你们能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？（三）巩固练习1、完成教科书P10页“做一做”第一题。出示算式。119= 169=先让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程，然后指名说说，教师再在里填上数。2、 完成教科书P10页“做一做”第二题。先让学生在书中圈一圈，再算一算。出示算式。149= 179=要求：先让学生独立完成。说说为什么要这样圈，然后算出得数。最后师生评改。3、完成教科书P10页“做一做”第三题。先让学生独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算，然后集体订正。

7、（四 ） 课堂小结今天我们学会了“十几减9”，你们喜欢用哪种方法来计算十几减9呢？学生交流汇报八、板书书设计 十几减9 159=破十法 想加算减109 =1 9+=151 += 159=119= 169= 149= 179=九、教学反思 本课教学是在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。“十几减9”的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识。因此，当需要解决“还有几个气球”时，引入算式159以后，老师先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“159”的结果。在老师的引导下，不同的学生想出不同的计算方法。由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上气氛浓厚，学生的情绪饱满。但由于学生的智力发展水平存在差异，以下还有几点做得不足：1、当揭示了“想加算减”和“破十法”两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻