30《诗五首》导学案01

1、磨市中心学校备课表课题30诗五首班级 学科八（2）语文课型新授课教学目标1 学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2 研读品味，体悟诗的表现手法。3反复阅读，领会作者意志和情趣。教学 重难点1 .整体把握和感悟诗的表现手法。2语感的培养和诗歌表现手法的学习。学情分 析及课 前准备PPT教 学 活 动 设 计一、新课导入：中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传 的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的 情感，从而引起共鸣。酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪 些人嗜酒？（李白、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？ 以

2、此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：饮酒 屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。 既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。 陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想二、初读诗歌： 全班自由朗读2次。 师：那么作为酒诗人之一的陶渊明的饮酒 到底想缘什么情言什么志呢？请同 学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、读通诗句的基础 上读出感情来。下面我请一位同学来读，要求读准子音。 学生同桌间一听一读，老师巡回，并予以朗读技巧的个别指点。师：再请一位， 要求提咼。注意节奏、语气。什么节奏？什么语气？ 师：

3、接下来老师要求更高一些，我们来译读诗歌。什么是译读呢？就是以诗译 诗，译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比如（前四句）下面请同学来 试试看。三、品读饮酒1、这首诗歌是诗人在什么情况下写的，找出诗句回答？当他生活在热闹的人间时，诗歌告诉我们他拥有什么？而没有拥有的是什么？2、的菊花的南山 的山气 的飞鸟学生找出答案后，老师要求他们根据诗句，展开描写。3、再屏显进一步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活。 在分析的过程落实“采菊东篱下，悠然见南山”这句话的赏析。4、那么“而无车马喧”的弦外之音，你读懂了吗？“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦 扰。“车马

4、喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。 但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹 呢？5、小结：陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然采菊，可以欣赏南 山，又可以感受日暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，那 样地超凡脱俗！那样悠然自在！6、由上个环节，提冋：谁取能再现诗人的情感呀 ？你能不能找到诗歌中取富有表 现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感 ？归纳：悠然！7、人为什么“悠然” ？按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶 渊明为什么却如此“悠然” ？学生发表看法。老师引导。8于是诗人才有这样的

5、感慨：此中有真意，欲辨已忘言。 请你说说对这句话的理解。学生交流意见诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。屏显：诗人从这中悟出了教师小结：悟出了万物运转、各得其所的自然法则，悟出了远古纯朴自足的理想社会的可贵， 悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真挚的品格，悟出了人生不应该汲汲于 名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣 赏大自然的无限清新和生机勃勃！只有我们进入诗歌的世界，慢慢捕捉信息，我们才真正悟出诗人的感悟。这两句 哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。9、师生问难时间，提问并全班解答。老师要引导学生发现诗题饮酒，而内容却未提一字“酒”，为什么？归纳：并不是诗人胡乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂 酒好，而是酒后所见抒怀。而且这