2021幼儿教师招聘之教育综合知识心理学客观题

1、学前心理学客观题简述学前儿童心理发展的一般趋势1 .学前儿童最初的心理活动只是非常而单的反射 活动.到越来越复杂化,说明儿童的心理发展具 仃简单到复杂的趋势.2 .儿童.心理发展从具体到抽效的趋势表明儿求的 心理活动最初是非常具体.然后越来越概括化。3 .学前儿童的心理活动最初是被动的,心理活动 的主动性是逐渐发展起来的.这体现了儿童心理 发展具仃从被动到主动的趋势“4 .儿童心理活动最初是零权混乱的.随着年龄增 长逐渐有了系统性、和定性.这是心理发展丛里 乱到成体系5 .幼儿的情愿田易外餐开始向液定和有意控制发 展.6筒述学前儿童心理发展进程的基本特点：发展 的高速度、发展的不均衡性和整体性

2、、发展的叁 续性和阶段性7 .儿童.心理发展的铿随及指儿童在各个不同 年龄阶段所形成和表现出来的那此一般的、典型 的、本质的心理特征。S.儿童.心理发展年龄特征仃稔定性乂有可变性. 社会条件和教育条件的不同,会使儿童心理年龄 特征不完全相同。不同年龄段儿童心理发展特征1 .晏儿期（0-1岁）是心理发展最为迅速和心理 特征变化最大的阶段.2 .头几个月的婴儿主耍前无条件反射生活.条件 区驻的出现标志着心理的发生。3 .幼儿有意动作发生的标志足手眼协调（1-6月） 动作开始发生婴儿6个月左右开始吗婴儿 晚期手的动作开始形成。4 .学前期的年龄特征（1-3岁）：动作逐渐发展 完善、言语和思维出正发生

3、（2岁）、独立性外 始出现（开始产生自我意识的明雅表现）5 .幼儿初期的年龄特征（37岁）：1.最初步生 活门理2认识依靠行动（R党行动思维）3.情绪 作用大L爱模仿 携货是3-1岁幼儿的主要学习 方式6 .幼儿中期的年龄特征（4-5岁）：1.活泼好动 2.屈维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组 织游戏7 .幼儿晚期的年龄特征（5W岁）：1.好问好学 2.抽象思维沛力开始萌发3.开始掌握认知方法4. 个性初具维形。S. 4岁以后儿决心理发展较大的演变.表现在认 识活动俏虚括性和行为的有毒性开始发展。关键期、最近发展区基本概念L技近圈是心理发展在短期内突然急剧变化的情 况，转折期也称危机期2

4、 .曼幽是心理发展最为迅速的时期,也称坡建3 .如期是儿常心理发展的敏感期或最佳期。I.儿童.心理发展的关键期现用,主要表现在适宜 发展和感知觉方面,分心发展%不平衡性决定了 在儿童身心发展过程中存在环境影响能起最大作 用的时期,有关健期。天期最早由奥地利生理 学家劳伦兹根据幼原的“印刻现象”提出。5 .最近发展区区幼儿能独立表现出来的心理发展 水平，和在成人指导卜能去现出来的心理发展水 平之间的差距。6 .最近发展区的大小是幼儿心理发展潜能的标志. 也是可接受教音程度的标志，维果斯基创造最近 发展区。影响儿童心理发展的因素1 .影响幼儿心理发展的因素主要不j：客观生物因6是遗传和生理成熟,社

5、会因素是环境和教育2 .遗传因素为幼儿心理发展提供最基本的自然物 质前提,同时奠定了幼儿心理发展个别差异的股 初基础,3 .环境是幼儿周用的客观世界.包括自然环境和 社会环境。社会环境使遗传提供的心理发展的可 能性变为现实.5 .格塞尔双生.广爬梯实验说明生理成熟时儿童.心 理发展的制约。6 .影响幼儿心理发展的主观因素是幼儿的需要、 兴趣爱好、能力.最为活班的是避“7 .儿童心理的也邯诞是推动儿讹心理发展的根 本旗因和动力。学前几款动作发展规律1.儿童最初的动作是全身性、笼统的、弥漫性的、 以后动作逐渐分化、局部化.准痢化和V门化. 这衣明儿依动作的发展具仃从整体到局部内规律.（儿童动作发展

6、的一般规律）2儿童动作发展。、头部和躯干的动作开始” 后发展双行和胆部的动作.再后是手的精细动作. 动作发展的这种规律是近远规律,（头和躯干一 双瞥和腿一手）3 .儿童:动作发展的首尾规律着指儿敬动作发展先 从上部动作开始.然后到下部动作。（抬头一俯 撞一翻身一坐一走4 .儿里动作发展的大小规律生指儿生动作发屣先 从粗大动作开始,后面才会比较精细的动作。5 .婴儿最初的动作是无意的,以后越来越多地受 到心理有意支配,这是动作发展的无有规律6 .婴儿先是整只手曾和手一起去够物体.以后才 公用F指去京东西.这村从大肌肉动作到小肌肉 动作规律学前儿童言语发生发展1 .言语活动的表现形成可以分为三类：

7、口头 言语、书面言语、内部言语,幼儿期主要 发展的足口头言语。2 .学前儿童言语阶段发展包括：前言语阶段10-1岁）、言语发生阶段1-3岁）圣本掌握口语 阶段2-7岁）3 .儿童言语发展的基本规律是先听懂.后会说, 展接受性言语先f表达性言语出现.4 .婴儿的发音三个阶段：简单发音阶段（1-3个 月.连续/阶段（4-S月）,模仿发音学话前 发阶段（9-12个月）。5 .学前期，两个大的阶段：不完帙句阶段和完整 句阶段 不完照句阶段包括单词句（L1.5岁） 和双词句（1.5-2岁）简胞完整句（2岁开始）、 更合句（2.5岁开始）.6 .儿童说出第一批真正能被理解的词的时间1 岁左右）作为言语发生

8、的标志,学前儿童语言、词汇、语法、口语表达能力的发 展1、里呈左右是培养儿童正端发音的关键期,幼儿 麴走人的一生中词汇量增加最快的时期。2, 4T岁是词汇引噌长的活取期,儿敬掌握词汇 的顺彳是名词、动词、形容词3、幼儿词语中词频率最高的足佳亘4、4语可以分为对话式和独白式,独白言语产 生在幼儿期3-6岁儿童使用的主要句型是简单 包，5.情境性言语和连贯性言语最主要的区别在干建 否存在手势或面部表情辅助动作6丝左右是幼儿图形知觉发展的侬感期游戏言语、问趣言语、自我中心言语、内部言语 基本概念1 .言语按活动的目的和是否出声.分为外部言语 和内部官语2 . 4岁以后内部言语是不出声音的,是对自己的

9、 言语，因此这有称为自我中心盲语3 .皮亚泰自我中心言语是指儿童把注意力集中在 自己的动作和观点上自我中心言语有三个范畴: 与笈、独白、双人或集体的独白在内部言语和 外部言语的过渡又称“出声的白宫自语。心 理学家皮亚杰将2-7岁儿童的言语分为两大类： 自我中心宫语和社会化官语4 .儿堂出声的自言自语有两种形式,-种是问题 言语,在活动中遇到困雄或问题时产生的言语。 另一种足游戏言语 一种在浙戏、绘画活动中出 现的言语。5 27岁一般是口吃开始发生的年龄,34岁是 口吃的常见期，6 . 口吃的心理原因之一时说话时过于急踝、激动、 索张或者是模仿，解除紧张及疥正I：吃的重耍方 法。幼儿感知觉的发展

10、1 .我是指人脑对出接作用于感觉器官的剌激物 个别属性的反映。2 .里堂是指人脑对直接作用感觉器官的事物量他 的反映,如闻到百合花的杳味就知道是百合花、 幼儿能区分橘子和橙子,其使用的后知觉就是坦 趣感知觉足认识客观现实的第一步，主要途径 夕观看、倾听、品味、闻嗅、触摸3 .感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感党包括 视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉,内部感觉包括 运动觉、平衡觉和机体觉，视觉的迫粒分明视觉 和暗视觉。4 .感觉适应髭在刺激物持续作用卜引起感受性的 变化.感觉对比足指同感受器不同的刺激而使 感受性发生变化,如“红花绿叶”、吃过巧克 力再吃草果.会学到苹果很酸.感觉的对比有包 时对比和

11、相继对比5 .知觉的特性包括：选择性、整体性、理解性和 恒常性6影照知觉选择性的客观因素仃:对象勺背景的 差别、时象的活动性、时象的特征.7.知觉的惯常性:如不论白天还是果夜,小朋 友都知道红旗是红色的，&空间知觉包括形状知觉、距离知觉、方位知觉 9.距离知觉是辨别物体远近的,深度知觉是距肉 知觉的一种,“视觉悬屋”是一种测吉婴儿深度 知觉的装置.幼儿方位知觉发展的特点2.方位知觉是幼儿对方向的定位能力正常婴儿 行要依3"视觉定位 幼儿方位知觉发展于对方位词的掌握。幼儿时间知觉发展的特点1 .时间知觉足对客观现型延续性和顺序性的反映.2 .幼儿时间知觉的发展水平与儿玳的生活经

12、脸相 关,幼儿随逐渐学习借助于某呼生活经验和环境 信息反映时间。3 .幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由空包应 两端.山近及远的发展趋势,4 .观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程. 是知觉的高级形式.5 .学前期儿地观察力的发展主要表现在：目的性 加强.持续性延长,细致性增加、概括性提高、 观察方法的形成。6 .儿童.视觉的发展表现在两个方面：即视觉的敏 度的发展和颜色视觉的发展.工学前儿童感知的发展大致分为三个阶段：（1）原始的感知发展阶段（0-1 JJ） <2）从知觉的概 括向思维的概括过渡阶段3-3“）（31掌握知 觉标准和观察力发展阶段（3-6岁）幼儿注意的内涵1. 汪篁是

13、指心理活动或意识对一定对象的揖 向性和集中性.是人的心理活动的一种能 动的枳破的状态2. 注意的功能行：选择、保持、调节、监督 功能。3. 注意的品旗主要有：注愈的广度如“眼观 六路,耳听八方”、注意的捶足控、注意 的分配,注意的转移I. 注一的稳定性拈幼儿注意时间的长短,3岁 中注意3-5分钟,4岁集中注意10分钟, 5-6岁朱中注意15分钟左右。5.选择性注意指儿刀倾向F对一类刺激物注意得 多，儿小定向性注意的发生先；选择性注意的发 生.幼儿注意发展的特点1 .幼儿注意分为无意注意和有意注意两种居本也 式，无意注意也没有预设目的的.刺激物鲜悒的 颜色.动听的声音、奇异的造型.显著的变化都

14、可以引起幼儿的无意注趣,2 .有意注怠咕指仃预先目的,主动地对一定事物 所生的注意，些以后有意注意开始萌芽。3 .幼儿注总:发展的特点：是无意注意占优势.豆 意注意逐渐发展（处于较低水平）。幼儿记忆的发展：1 . 记忆是人腑对过去经验的识记、保持和再 现的过程.记忆包括：识记（记忆过程的 第一个环节）.保持（记忆过程的第二环 节）、（过去事物不在面前出现在 脑海中）、典（过去事物出现在面的）2 .根据识记彳j无目的性,可以把识记分为无 急识记和有怠识记3 .对不能再认和不能回忆的现象称酹,文 宾浩斯捉；H遗忘的规律是先快后慢.I. 能再认不能回忆时不完全遗忘.不能再认 和不能回忆叫完全遗忘.一

15、时不能再认或 回忆口临时性遗忘,永远不能再认和回忆 川永久性遗忘5. 无记忆占优势,有意记忆逐渐发展,有 意记忆的发展是幼儿记忆发展中度的匕跃“6. 形象记忆占优势.词语记忆逐渐发展。3岁 前的记忆不能永久保持称x幼年健忘”，7. 从记忆的内容可分：运动记忆（出现最 早）、情绪记忆，形象记忆（占主要地 位）、语词记忆（出现最晚）。S. 记忆的定位策略是指儿敬对目标剌激贴上 标签做记号。5-7岁是幼儿记忆策略的转折 期.7-3岁比较梗定。想象的概念及分类1 .鲤是对头脑中己有的表象进行改造形象性 和新颖性是两个荻本特征,2 .根据想象是否具有有目的性.想/分为无意想 彼（如“梦”）、有意想敏 仃

16、意想象分为查 造想象、创造想象,3 .再造想象也指根据语言文字的描述或图形.图 解、符号等非语言文字的描绘.在头腑中形成新 形象的过程。4 .创造想象也根据门已的创通 独立构造新形象 的过程，在幼儿自主表演浙戏中起主要作用的心 理现象是想5 .无浦想象为主,有意想象开始发展。6 .无意想象是指无醛旦的.主题不稳定且内容 与故、缺乏系统性的想象幼儿想煞的主题不稔 足,想象的方向常常随外界剌激的变化而变化。7 .创造想象相比.幼儿足以再造粗彼勾匕 创造 想复足指想阪具有独立性、新颍性、创造性，型 道理至幼儿高级心理活动出现的里要标志，3.幼儿想象夸张的原因主要彳f：认知发展水平的 限制主要原因）、

17、情绪的影响。思维的概念1 .思维是人脑对客观现实间接和概括的反映. 挺 括性和间接性是思维突出的两个特点。2 .思维的星触大映一类事物的共性和事物之间 的普遍联系,总堆的间接性也通过已有的知识经 号来理解和认识一些没行被宜接感知的事物及其 关系的过程。3 .邕筵工人认识的高级阶段是认识活动的核心 1.思维的过程主要有分析综合、比较、分类和概 拉5 .比茎是分类的前提,通过比较才能进行分类和 概括6 .比较发展的特点主要有，1、逐渐学会找出事 物的相应部分3先学会找物体的不同处.后学 会找物体的幽处,最后学会找物体的相似处.7 .幼儿的分类主要5种类型：1、不能分类（4岁 以卜幼儿1 2、依感知

18、特点分类3、依生活情境分 类4、依供用分类5、依舱分类。S.幼儿的概括水平是处于从表面的、具体的感知 和经脸的IK括.到开始进行某眼内部的、靠近本 度概括的发展阶段。幼儿思维发展的特点1 .幼儿的思维最初是直觉行动思维（2-3岁）. 然后足具体形象思维（表象），城后是抽象逻辑 思谯（语词），2 .直觉行动思维，也匕直观的、行动的方式进行的 思维,是最低水平的思维.（儿童离不玩具就不 会游戏）3 .直觉行动思维的特点：1、思堆是在直接的感 卷进行的2、思维是在行动中进行的3、典型方 式是尝试钳谩。3.具体形象思维指依行货物的形余和表象於进行 的思维它是幼儿期典型的思维方式。4J1体形象思维的主要

19、特点是：具体形象性、具 仃/进彳初步抽注概括沟可能性。5 .空建是自觉行动思维向具体形象思维转化 的关键年龄。6 .抽象逻辑思维拈反映货物的本质属性和规律性 联系的思维,通过概括和判断来进行。7 .动作的作用越来越小,蚕亘的作用越来越大。 品思维活动的固色髭指幼儿思维的发展呈现出III 外部的、展开的以后逐渐向内部的、压缩的方 向发展的趋势.9 .幼儿思维发展的趋势是从具体开始I句抽承活化.10 .皮亚杰认为儿童心理发展分为四个阶段：第 一阶段总感知运动阶段（0-2岁）、第:阶段是 前运算阶段（2T岁）、第二阶段足具体运算阶 段（7T1岁）, 第四阶段足形式运算阶段（11 岁以后）11 .感知

20、运动阶段是幼儿思维发展的萌芽阶段 在这个阶段，幼儿只能依靠感知和动作在适应外 界环境，12 .前运算阶段E要包括:象征思维阶段和自觉 的半逻辑思维阶段.该阶段幼儿思维具方具体性、 不可逆性、自我中心化、刻板性和片面性,皮业 杰认为具有明显的自我中心特征的思维.13 .思维的本质就是适应.通过同化和顺应两种 形式来实现的.皮亚杰认为适应的本质是使用机 体和环境之间保持一种平衡.1；毋响儿童心理发展的因木：成熟、经输h祖 会环境、平衡化S-12个乂的婴儿出现客体永久 ft.即儿童能钊找到不在眼前的物体。工.幼儿的具体形象思维特点：经验性、拟人性、 表面性、片面性、固定性、近视性儿童社会性发展1 .

21、儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同 伴关系、亲社会行为、攻击性行为2 .亲子关系通过被分为三种类型：民主型、专制 型、及放任型3 .影响亲子关系的因东上要有：始姻关系、家庭 结构、家庭规模、出生顺序1谴是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身 体和情感联系的帔向。5 .依恋的的发展分:个阶段：无差别社会性反应 阶段：0-3个）、有差别社会性反应阶段（3-6 个月）、特殊情感连接阶段16个月-3岁6 .艾斯沃斯通过陌生情境实验,将依恋分为性质 不同的种根式：安全性依恋、回避型依恋、反 抗性依恋。学前儿弟同伴关系的发展7 .两岁前儿童同伴交往发展的特点：物体中心防 段、简单相互作用阶段、互补的相

22、互作川阶段，8 .同伴关系发展特点：型左右幼儿以独自游戏 或平行游戏为主、经幼儿联介件游戏增多5 岁后合作游戏开始发展,9 .幼儿同伴交往的影响因素：幼儿自身的特征、 不期亲子交往的经验、活动材料和活动性颂。对 幼儿来说,影响同伴关系的主要因求有：外表和 睡10 交友关系中的同地儿童：被忽视型幼儿（体质 强,不在乎没有朋友和被排斥型幼儿（体质弱. 没有同伴会感到难过）.11 学前儿母性别角色的发展3个阶段:知道自己 的性别.并初步以握性别角色知识（27岁）、 自我中心地认识性别角色（3-4岁）.刻板地认 识性别角色（M岁）。12 2岁左右儿同性别行为切步产生的时期,具体 眼也在儿童:俏活动兴趣

23、、选择同伴、社会性发展 的三方面。进入3岁以后,儿童.选择同性别伙伴 比较明显。S.性别角色的发展受多方面因於的影响,主要有 生物因素、父母的行为、教师和同伴、电视和社 会文化学前儿弟亲社会行为的发展1.亲社会行为手指一个人帮助或打舞帮助他人或 群体的行为及倾向.具体包括分享、合作、源让. 亲社会行为的发展是儿球遒德发展的核心发展， 2.包足幼儿道德认识发展的主要方面移情也 儿依亲社会行为"生的基础,产生亲社会行为的 主要动机。整值拈体验他人情绪.情感的能力. 是个体察觉到他人的情绪反应时产生的与他人相 同的情绪体检。地是导致亲社会行为最根本、 最内在的因货。3.影响亲社会行为的因素

24、：社会生活环境、儿童 日常的生活环境、o型鱼是儿童亲社会行为 形成的主要因素.I.攻击性行为真种以伤害他人或他物为目的的 行为.最大特点是目的性,5 .攻击性行为分为：反应型攻击（表现为饿怒）、 主动型攻击（表现欺辱）、工具性攻击（表现抢 夺）、敌急性攻击（表现为打击）。6 .影响攻击行为的因素：父母的惩罚、榜样、强 化、挫近。挫折出主要原因.学前儿童自我意识的发展1 .个性三个子系统：个体候向性系统、自我意 识系统、个性心理特征系统（包括能力、气质、 性格等心理成分.嘘也个性最核心的特征）.2 .个性的基本特征：整体性、稳定性、独特性、 社会性3 .自我意识的发展阶段：自我感觉的发展（1岁

25、前）.自我认识的发展（1-2岁）.自我意识的 萌芽（2-3岁）.同我意识各方面的发展（3岁 后）I.我意识萌芽最羽要的标志是掌握代词“我” 独立性出现，5 .幼儿期口我意识的发展主要我现在.自我评价、 自我体验、自我控制的发展:方面.6 .自我评价是一个人在用包接认识的基础I：对自 己的评价。3-4岁期间.儿于自我评价发展迅速. 4-5岁期间,儿童:的自我控制纥的迅速。7 .自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生 的一种情感上的状态S.门我体验发展的趋势是从受暗示性的体脸发展 到独立的体验.9自我控制的发展趋势是从主主要他人控制发展 史自己控制10.幼儿自我评价发展的趋势和主要特点：1） 从

26、依从性评价发展刊自己独立,平价2）从对仝 别方面的评价发展到多方面的评价（3）从对处 部行为的评价向对内心品质的评价过渡（1）从 具仃强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为 规则的理智评价学前儿童气质的发展上遮是指一个人所特行的较稳定的心理活动的 动力特征,主要表现在心理活动的邈、强度以 及灵活性疗面.2 .在人的各种个性心理特征中,气质是最早出现 也是变化最缓慢的是气质3 .（D胆汁质：精力旺盛.培养勇于进取、豪 放的品质,防止任性、粗暴。（2）多血质：反 应迅速、情绪不稔定、粗枝大叶。培养热情开朗 的性格及稳定的兴趣,防止粗枝大叶.（3）猫 液版：穗里有余而灵活性不足、冷静但缺乏生气. 培

27、养枳极探宏精神，防止墨守成规. （1）卬部 朋：敏锐、独孤.行动缓慢.培养机智和自信心. 防止疑虑,孤独，4 .一般将新生儿分成三个类型：活泼型、安整型 和一般型。学前儿意性格的发展1 .隹捡是表现在人对现实的态度和惯常的行为方 式中的比较稳定的心理特征。性格的特点表现在 以卜两个方面：对现实稳定的态度、惯常的行为 方式2 .性格的结构包括：态度特征、怠志特征、情绪 特征和理智特征3 .儿魂件格的最初表现是在婴儿期到3岁左右 儿童间出现了最初的性格方面的差异要表现在： 仑群性、独立性、自制力、活动性4 .幼儿性格的年龄特征主要表现在：活泼好动、 喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动，5 .学前

28、期是儿童:件格的初步形成期,已经表现出 明显的个别差异，6 .幼儿期儿童性格的突出特点是好模仿.这种特 点在小班阶段尤其突出.学前儿童能力的发展1 .幽是指人们成功的完成某种活动所具备的个 性心理特征。2 .一般能力以抽象概括能力为核心,特殊能力 是指为某项活动专门所必须的能力,在幼儿期间 特殊能力有所表现，3 .认识能力是学习、研究、概括和分析的能力. 是幼儿学习的前提4作能力是操纵、制作能力,是学前儿童操作 能力最早走现。5 .社交能力是交往活动中表现出来的能力Q6 .模仿能力度仿效他人的行为能力,发展迅速. 是幼儿学习的基础.7 .创造能力是发现和创造新事物的能力,幼儿期 创造能力开始蟾，8 .语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发 展的关箧期9.学前儿魂出现主导能