2021年幼儿园环境创设评比活动总结(共2篇)

1、面，老师们利用各种废旧纸箱、挂历等制作材料丰富、富于变化的 操作材料，满足不同孩子的操作需求。老师们认真用相机记录着各 班师生共同的杰作，笑在脸上、乐在心里，更深一步体会了环境要 更加注重突显特色，更加注重可操作性、互动性。最后，李园长对大家的辛勤付出给与了肯定和表扬，同时指出： 本次环境创设凸显了以幼儿为主体，让幼儿主动参与到环境布置中 去的理念，希望教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环 境”这一，把它渗透在整个幼儿园保教工作中，促进幼儿全面和谐 健康发展。篇一：幼儿园环境创设评比幼儿园环境创设评比工作总结近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来 越被广大幼教工作者关注

2、和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到 装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载 体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。幼儿园教育指 导纲要（试行）中也明确指出：“应通过环境的创设和利用，有 效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教 育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高幼儿园的办园质量。我们在各级各类幼儿园中组织开展了教育环境创设评比活动，现将本次活动总结如下：一、主要特点通过这次评比活动，我们明显的感觉到幼儿园教育环境创设的理 念与行为发生了较大的变化，通过此次活动，幼儿园教师的教育 观、儿童观、课程观都在不断地发生转变，对教育环境的创设越

3、来 越重视，大家都能站在同一个平台上，互相交流，共促发展。通过这次活动，促使每位教师都在原有的基础上做出了一定的努 力，有了一定的变化和发展。（一）加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展在本次评比活动中，很多教师不是单纯的为环境创设而创设，为 了评比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问 题，针对问题组织反复学习、实践和研究，把环境创设活动作为幼 儿园教育研究的一个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作 为教师专业素质提升的一个有效载体，通过课题牵动、园本教研、参 观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值，把环境创设融入到幼儿 园的教育教学常规工作之中，不断地提高和丰富环境创设的

4、认识与 策略，有效地改善了幼儿的学习环境，以此来推动幼儿园教育质量 的提高，进一步明确方向，提高认识，提升实践能力(四)班级环境，有所突破，教师环境创设能力不断提高从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有所 转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在：(1)班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程、 目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段， 注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，初步尝试帮助幼儿进行 有价值的关键性学习经验的，体现了课程意识。在王园长的带领 下，组织教师认真学习评估标准，开展园本研究，并勇于付诸 实践。本次幼儿园的环境创设评比主要特点

5、是就在环境创设的过程 中充分放手让孩子参与其中，从主题墙的展示到活动区规则的制 订、活动材料的分类、投放、活动区记录单表格的设计等等都是由 孩子自己进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼 儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。（2）能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类 型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材 料，材料的投放能够为近期目标和内容服务，且有利于幼儿游 戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。能够注意保证幼 儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。三、存在问题总之，通过本次环境创设评比活动，较之教师比以往都有了很大 的变化和提高，但是我

6、们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不 足。其中主要的共性问题有：（一）对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模 糊、认识不足仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够， 将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目 的性和参与性、互动性；有的教师为了本次评比急功近利、短期行 为，只重形式,忽视幼儿的真正参与和互动，忽视环境真正教育作用的 发挥。（二）对如何科学合理地创设幼儿园教育环境学习不够，研究不 足教师对环境创设的认识狭隘，认为环境创设就是活动区创设，对 于环境创设的理念、策略学习研究不够。比如：对于主题墙的创设 仍然只是主题装饰画，缺乏目标的体现、对幼

7、儿关键性学习经 验的梳理，缺少幼儿、家长的共同参与和互动；在活动区设置上， 没有充分利用班级现有的活动空间，充分考虑目标的全面性、均衡 性，没有考虑幼儿的年龄特点，每个区域设置的空间大小、位置不 够科学合理；另外，在区域设置中缺少对幼儿习惯、行为规范、规 则意识的培养。（三）对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低成本低 结构的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性、操作性和探究的空 间，不能保证其真正发挥教育的作用。在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察、记录 孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时、适度的调控和指导，如

8、何正确的对孩子的活动进行等等都需要进一步开展研究和探 讨。这次环境创设评比活动是为幼儿园教育教学实践与研究向专业化 发展引领提供了一个平台、一个载体，希望所有的教师都能利用这 个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿 园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提 高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成 为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之 中。建湖恒济实验幼儿园篇二：标点幼儿园班级环境创设评比小结标点幼儿园班级环境创设评比小结（XXXX年度第一学期）开学一个月了，新生情绪都已稳定，园内各项工作得以正常开 展。我园于9月底召

9、集全体教师安排了一项重要任务：园内班级环 创评比活动。评比时间定为xx年10月16-17日下午。这次接到任务后，各班老师们都很快开始行动起来了，搜集材 料，进行整体构思，主题设计等。很明显，整个幼儿园气氛都紧张 起来了，经常会听到班级的老师们在讨论着某一个板块要怎么设 计，缺少什么材料去哪儿找之类的话题。也看到大家虽然忙碌，但 也是团结互助的。肖曼老师是我园美术老师，老师们都积极的找我 和肖曼老师交流。同时我和肖曼老师是“有求必应”的。从安排任 务到评比只有一周多一点的时间，但是各班级环境有了明显改善， 这是孩子们和家长、老师有目共睹的。环境最美的小二、中二和大二班这次评比，大家一致认为以上班

10、级布置最美观、合理，而且让人 感觉很温馨。这是与班级老师十天来的辛苦付出分不开的。这些老 师都比较年轻，也许正是因为年轻，多了更多的创意；也许正是因 为年轻，也多了些许努力的韧劲。每一幅图，每一个手工制作，每 一个活动区的布置.，都是精心、精致的。直到评比前一刻，老师还 在做最后的修改和加工，这些老师的精益求精是值得全园老师学习 的。最有创意的蓝老师小三班蓝老师的创意在本次评比中也给我留下了深刻的印象，她 的班级由于墙而破坏比较严重，到处都是墙灰脱落的痕迹，所以布 置起来并不容易。但是蓝老师巧妙地运用广告纸，遮去了很多的 “丑”。她还找来废弃纸巾筒为原材料和以前班级的花瓣贴纸，在 墙上进行粘贴

11、，看上去效果真的很好，绿意盎然，让人眼前一亮。最值得表扬的全体老师每次幼儿园不管有任何任务，大家都毫不抱怨，总是以最认真的 态度去完成。这次，在布置班级环境的过程中总是看到老师们 身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上画墙饰?叶娟老师也很好 学，上网寻找创意等。不管评比结果如何，我都要说：老师，你真 的是好样的！在说环境的环节，每位老师都表现得非常好。班级两位老师轮番上阵，把自己班级环境的创设思路、 目标讲解的清晰透彻。介绍材料的投放和操作方法方面也体现出老 师们对区域教学有了进一步的理解。在评分过程中，大家通过参观 学习和交流，大家增长了不少见识，同时也受到很多启发。活动过后，我总是会反思，因

12、此也有更多的收获，这次班级环境 创设也是存在一些不足之处:一、班级环境布置所体现出的孩子的主体性不强幼儿园的环境创设应是与孩子的学习生活分不开的，应该是能体 现孩子自主参与，与环境互动和对话的。虽然，各班都有孩子作品 的展示，但是在主题墙的设计，及活动区的布置上，能体现孩子参 与的东西不多，还有待加强。二、班级环境布置中材料的使用不够丰富除了个别班级能利用废旧包装盒、包装袋、瓶子、罐子等生活中 的材料外，各班级布置教室所使用的材料仅限于幼儿园为其准备的 彩色卡纸、即时贴、皱纹纸等。材料的使用过于单一，不能体现多 元化及的理念。其实幼儿园环境创设，生活中可以利用的材料真的 很多：纸杯、饮料瓶、瓶

13、盖、旧报纸等，都是我们可以变废为宝的 材料。三、区域材料的投放与操作过于保守班级区域材料的投放方面老师们的思路还相对保守，材料可更丰 富，更要注重趣味性和可操作性。同时还要考虑孩子的年龄段及个 体差异。因此投放材料的应有难有易。这是大家应该普遍关注的一点。不过大家初茨区域教学这个领域。能达到目前的程度已经很不错了。希望在以后区域活动实践中摸索出更多的灵感和创意。四、评分标准不同意打分悬殊较大由于老师们初次接触区域教学，对这个新鲜事物认识层次不一。 认知度和理解度存在较大的偏差。出现了不同人员对同一班级评分 时最高分达到98分，最低分58分的现象。其实这也是正常现象， 随着老师们对区域教学的逐渐

14、熟悉和更深层次的理解和掌握，这种 现象会逐渐的消失。面对这样的情况就需要老师们调节好心态不要 过多在意名次，更重要的是这个参与的过程，发现自己的成长和进 步，享受成功的喜悦。建议：由于我园共有9各班级，实际参加评比的班级只有8个班。如果 按一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名的评法，就会出现优秀奖 二名的尴尬情况。是否可以以分数从高到低二、三等奖各一名，其它均为优秀奖（5个）。标点幼儿园助理：曾钦玉XX年10月27日篇三：幼儿园环境创设评比工作总结1幼儿园环境创设评比工 作总结六完小幼儿园在十月中旬举行了 “区角设置和墙饰手工大赛”， 参赛范围包括所有教师、幼儿及全体保育员。在各班区角设置过程

15、中，教师们充分发挥创作智慧，精心准备，呈现了材料丰富、设置 新颖、独到的区角环境。活动不仅让老师们对区角设置有了更进一 步的认识，同时大家在评比参观中分享了每个班的创建心得和困 惑，共同探讨了 合理有效地创建区域环境，让孩子成为环境的 主人的问题。在“墙饰手工大赛活动”中，各班级踊跃参与，各显神通，用废 旧材料、常见日用品创造及制作了一批精致、美观、实用的作品。 孩子们在活动中体验到了创作的乐趣，理解了只要肯动脑、动手， 废旧物品也可以再次利用的道理；教师们也在制作过程中与孩子进 行了良好的沟通，展现了心灵手巧的一面。近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来 越被广大幼教工作者

16、关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到 装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载 体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。幼儿园教育指 导纲要（试行）中也明确指出：“应通过环境的创设和利用，有 效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教 育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高幼儿园的办 园质量。我园组织开展了教育环境创设评比活动，现将本次活动总 结如下：（一）主要特点通过这次评比活动，我们明显的感觉到幼儿园教育环境创设的理 念与行为发生了较大的变化，通过此次活动，幼儿园教师的教育 观、儿童观、课程观都在不断地发生转变，对教育环境的创设越来 越重

17、视，大家都能站在同一个平台上，互相交流，共促发展。通过这次活动，促使每位教师都在原有的基础上做出了一定的努 力，有了一定的变化和发展。（二）加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展 与其中，从主题墙的展示到活动区的制订一、活动材料的分类、投 放、设计等都是由教师和孩子合作进行设计和制作，充分体现了孩 子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地 位。例如：大二班以“我的祖国”为主题创设了新颖的背景墙饰，其 中大多数采用了师幼共同搜集图片介绍我国的民俗（剪纸）、文化 （京剧脸谱）等，知道我国是一个多民族国家，让幼儿了解祖国的 博大和美丽，认识几个主要的少数民族，激发了孩子们爱祖国

18、、爱 家乡的情感。让师幼以自己的方式为祖国献礼，向祖国表达自己的 一份爱，让幼儿接受了一次深刻的爱国主义教育。（2）能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类 型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材 料，材料的投放能够为近期目标和内容服务，且有利于幼儿游 戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。能够注意保证幼 儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。三、存在问题通过本次环境创设评比活动，教师比以往都有了很大的变化和提 高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主 要的共性问题有：（一）对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模 糊、认识不足仍然有

19、些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够， 将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目 的性和参与性、互动性；有的教师为了本次评比急功近利、短期行 为，只重形式,忽视幼儿的真正参与和互动，忽视环境真正教育作用的 发挥。（二）对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低成本低 结构的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性、操作性和探究的空 间，不能保证其真正发挥教育的作用。在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察、记录 孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时、适度的调控指导，如何正确对孩子的活动进行评价等都

20、需要进一步开展研究和探 讨。总之，这次环境创设评比活动为幼儿园教育教学实践与研究向专 业化发展引领提供了一个平台、一个载体，希望所有的教师都能利 用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的 幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不 断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真 正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展 之中。第六小学幼儿园XX-10-18篇四：幼儿园环境创设活动总结上社联校幼儿园环境创设活动总结为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园要求，围绕 “主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评 比

21、活动。前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布 置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积 极行动，在老师的精心策划下，各班级的主题环境、区域角、家园 栏、自然角等都构建得非常丰富，教室、走廊等环境焕然一新。各 校幼儿园环境各有特色，丰富程度也参差不齐，在所创设的区域区 内，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣 点，使环境为教育教学服务。每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思 考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每 个班都有值得我们学习的地方。思想的火花在瞬间碰撞，使得此次 活动的意义更是远远超出了评比本身。

22、同时，通过本次活动，让我对环境创设又有了新的思考：1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更 要蕴含其教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的 调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共 同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程 中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在 增强互动的同时幼儿的能力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰 和作品时要注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之 美，避免出现不伦不类。2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴 趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供

23、幼儿操作；在 投放材料上，教师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的各种 玩法，以及活动对孩子的发展等。3、作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教育的一 个媒介，更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂 的宣传内容更能让家长更多地参与班级工作，配合老师做好家庭教 育工作，所以不仅张贴内容要多样化，而且要随主题、季节等变化 进行定期更换、增添。4、低墙面的布置更体现幼儿的参与性；在展示孩子作品时教师 要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自 豪，增强他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以 激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。总之，通过这次环

24、境创设，幼儿园墙面环境创设不再是强调“美 化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。 而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发 挥孩子的主体作用，充分调动师生共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境 创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中，一定要挖掘别人的 优点，取长补短，展示出自己的闪光点，争取做得更好。上社联校XX年11月12日篇五：东梁联校XX年中心幼儿园环境创设评 比活动的总结东梁联校xx年中心幼儿园环境创设评比活动的总结为进一步加强东梁乡幼儿教育事业的稳步健康发展，提高幼儿园 的办园水平和保教质量，东梁联校认真落实两个幼教法规和幼儿 园教育纲要指导纲要（试行）精神，优化幼儿园环境教育功能， 提高我乡幼教整体水平，联校于xx年3月开始了环境创设活 动，现将xx-xx学年度第一学期幼儿园环境创设活动作一总结：一、整体环境东梁中心幼儿园设计科学、规范，二层建筑，分为大、中、小三 个班。教室粘贴墙报，美化符合幼儿年龄特点，美观大方，集安全 性、艺术性、教育