二年级数学(下册)第六单元《认识角》《认识直角》

1、课题认识角教学容北师大版二年级下册第六单元第一节?认识角?教材分析本节课是在学生初步认识长方形、正方形、二角形等几何图形 的根底上进展教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中 的事物开场，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活 动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生 熟练的掌握这局部容，将为学习更深的几何知识奠定根底。课程标 准对本册教材图形局部容总体要认识角、知道角的各局部名称、会 比较角的大小。学习目标1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2、通过“找一找“折一折“比一比等活动，引导学生直观认 识角。3、会比较角的大小4、培养学生观

2、察能力，动手操作能力，以与与同伴合作学习的能力， 让学生获得成功的体验。教学重点角的认识。教学难点角的大小与角的两边叉开的大小有关。教学准备不规那么纸电脑课件活动角两个大小不同、形状一样的三角板等。课时安排2课时教学过程活动1:说几何图形同学们，我们以前学习过几种图形，你们还记得吗？谁来说一说？大家说出的长方形、正方形、圆等都是图形，今天，我们来认识一个新的图形一一 角。活动2:认识角1、找一找生活中的角课件出示：请大家看看这幅图，这是我们学校的情景图，在这幅图上，你能找到角吗？这幅图上的角可真多，那么生活中，你还见过哪些角，谁来说一说？学生交流，并答复看来在我们的生活中处处都有角，这节课我们

3、就一起来认识角。板书：认识角角对学生来说，并不陌生，他们对生活中的角有一个朦胧的认识，找出生活中的 角这一活动的设计，就是让学生通过回忆，再现生活中的角，既为认识数学中的角 打下根底，又让学生感受到生活中处处都有角 。2、折一折你们真是生活中的细心人，发现了这么多的角，我们现在动手用纸来折一个角，请 大家拿出一不规那么的纸，试试看，自己能折一个角吗？3、画一画把自己折好的角画下来是什么样子的呢？谁想到黑板上画？其他同学在自己的练 习本上画。学生试画谁想把你画的展示给同学们看看。学生到实物投影前展示他画得怎样？请大家当评委给他评评。让学生在评价、争论的过程中体会认识角4、感知角 请同学们摸一摸刚

4、刚折好的角教师引导学生先摸角的顶点，再摸角的两边， 有什么感觉？学生交流后并答复 课件演示折出的角，闪动角的各局部。 介绍角的各局部的名称，并在黑板上描出几个不同的角。现在请在大家看看教师画出的角，刚刚摸起来尖尖的，这是角的顶点。课件演示“顶点，摸起来感觉平平的、滑滑的、直直的是角的边。课件演示“边 角有两条边，角一般用这个符号标出来。课件演示角的符号“，大家看这 个符号像什么呢？这个符号还有手呢， 一手拉这条边，一手拉那条边，角记作/ 1, 读作角1课件演示。 让学生区分“/和“v的符号，并注意写法。 说说角的各局部名称请同学们把折好的角放在桌上，给同伴指一指角的各局部名称，再用角的符号“

5、标出角。5、练一练 认识了角，我们再去看书上p67的“指一指的图形中都有哪些角？请你用角的 符号标出来，并用数字表示出角，看谁找的认真，标得清楚。 标出来后与同伴互相交流。 展示学生作业，集体评价。在桥洞图中，桥洞的两边形成的不是角，目的是使学生体会到角是由一个顶点和 两条直直的边组成的。这一活动的设计旨在让学生经历一个具体到抽象的过程，通过折一折、画一画、找一找等活动，让学生从实物中抽象出角，建立角的模型。通过“画一画活动， 让学生自己评价同学画的角，完善对角的认识。活动3:比较角的大小1、做一做 组织学生用“活动角来做一个游戏，请同学们拿起这个“活动角，用手拉一 拉角的两边，你想到了什么？

6、 组织学生交流各自的想法。2、比一比 “比一比 第一题课件演示活动的角告诉我们“角的两边口越大，角越大，运用这个规律还可以解决很多问 题呢。大家来比一比这两个角课件演示“比一比第 1题。你认为哪个角大？ 说说你们是怎样比较的？ 比较两个大小不明显的角课件演示。大家再看一看这两个角，哪个角大？怎么比较呢？在学生表述的根底上，课件演 示移动、重叠比较的方法。 比较两个大小不同、形状一样的三角板的三个对应角的大小？我们再用这些方法来比较手中两个三角板 形状一样、大小不同的三个对应角的 大小，看看这两个三角板的三个对应角有什么特点呢？四人一小组， 一起动手比一 比，互相说说：“你发现了什么？活动4:全

7、课总结1、通过这节课的研究，你学习了什么？有哪些收获？通过让学生自己总结本节课的收获，培养学生梳理、归纳知识的能力2、课件出示顺口溜。小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。活动5:课后小游戏把一长方形的纸剪掉一个角，还剩几个角？比一比，谁的剪法多，好吗?课题认识直角教学容北师大版二年级下册第六单元第二节?认识直角?教材分析教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是 直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作 直角，加深对直角的认识。最后让学生学会用三角板画角。学习目标1经历认识直角的过程，会识别直角、锐角和钝角，会用直角比一 比的方法，

8、去判断直角。2.在认识角的过程中，培养与人合作的意识，开展初步的观察能力 和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。教学重点让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。教学难点会判断直角，掌握直角的画法。教学准备直角三角板、课件、教学系统课时安排2课时教学过程一、认识直角。1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几局部组成吗？指名汇 报2、谈话：看看这个正方形，你能指出它的角吗？指名一生上前指角，指出有4个同样的角在纸工袋上有几个这样大小的角？三角板上呢？3、谈话：刚刚我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角。一般我 们还要在直角上标上一个符号来表示直角。

9、今天这节课我们就一起来认识直角。二、折角。1、谈话：那么你想自己来折一个直角吗？学生用圆形纸和不规那么纸折角2、提问：比较你折的两个直角，有什么发现？再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？学生分别比较后汇报3、提问：你能得出什么结论吗？直角都是一样大小的三、找角。1、谈话：在我们生活中许多地方都有直角，你能从教室里找到其他的直角吗? 等会儿要请你来说一说：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？学生找直角2、提问：谁来交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？ 全班交流3、谈话：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其实啊，在我们经常看见的钟 面上也有直角，你知道吗？课件出例如

10、1想一想学生交流，教师在钟面上拨一拨，并验证4、谈话：当然在我们数学书的封面上也有直角，你用什么方法可以找到数学 书封面上的直角呢？学生汇报，两种方法。下面就请你用自己喜欢的方法找到数学书封面上的直角。学生活动5、提问：你找到几个直角？谁来指一指？指名上前指一指6谈话：小朋友们真聪明，下面教师要考考大家了，你能用任意两块三角板 拼出一个直角吗？同桌合作拼直角。指名汇报，并展示拼出的直角，另请生验证。四、画角。谈话：拼了角后，你想把直角画下来吗？学生在书本P68方格纸上画一个直角指名展示，并说说你是怎么画的？怎样验证？教师在方格纸上示画直角，学生再画一个直角五、认识锐角、钝角。1、 谈话：刚刚我们折了直角，画了直角，并知道在生活中有许多直角。请 你再看看这几个钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角呢？图略这个角比直角小，它也有一个名称，叫锐角。那么这个角比直角大， 名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝