分香蕉教学设计

1、?分香蕉?教学设计一、教材简析、学情分析：本课时是学生已经学习了平均分、平均分成几份还有剩余和大 数目的平均分这三个教学内容后,是已经经历了平均分的具体操 作,在此根底上使平均分的具体操作数学化的过程,体会除法的意义与应用价值.分香蕉这个活动,主要是引入除法算式表示平均分 香蕉的具体操作过程及结果,并使学生知道除法算式中的各局部名 称和意义,这就是把直观操作符号化,数学化,使学生初步理解除 法意义的过程.纵观本单元的教学,主要的特点是强调对除法意义 的体验.所以在技能评价上,要综合来看,既要结合教学过程,评 价学生对除法运算意义的理解水平,又要评价学生在语言表述上的 正确性和理解性.前后知识学

2、习体系前面学生已经学习了：分桃子-感受随意分和平均分的区 别,体验平均分的意义分苹果-进一步体验平均分几份或每份分成几个都是平均分及剩余分糖果-大数目的平均分本节课学习的内容：分香蕉-引入除法算式表示平均分的具 体操作过程及结果.后续学习的内容：表内除法,两位数除以一位数的除法二、教学目标：1、结合“分一分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义.2、掌握除法算式的读法、写法,并记住除法算式各局部的 名称.3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程.4、使学生在“分香蕉的具体环境中,建立除法算式与等 分活动之间的联系,并加深体会.5、在实践操作与交流中,积极参加学习活动,培养学生学

3、习 数学的兴趣和信心.三、教学重点和难点：教学重点：知道除法算式的意义,会将分的过程用除法算式 表不.教学难点：理解除法算式的意义,建立除法算式与等分活 动之间的联系.四、设计意图：教材的编写意图为：在一系列等分活动中,帮助学生积 累大量感知,形成表象,在洗根底上进行抽象概括,建立等分 活动与除法算式之间的联系.这是一种非常好的思路.但我自 己的想法是,这节课所以的意图都在建立等分平均分的感 知上,所以我课的一开始就让学生思考,什么平均分,你觉得 平均分要哪些条件这样让学生首先建立平均分的概念,更有 利于教学的开展.其次利用教材提供的情境,开展教学活动.让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平

4、均分成2份,每份几根由于有了 平均分东西的根底,学生很快分出结果,这时我问： “你能不能 用一个简洁的算式来表示 如果学生有困难,教师可以自己 写出除法算式,让学生熟悉这就是除法算式,可以表示平均分, 引导学生看书熟悉除法的各局部名称.这样培养了学生的自学 水平,掌握了学习方法.在实践中,注重让学生写出单位名称.这在教材上是不作要求的,但我熟悉写出单位名称可以更好的 帮助学生理解除法算式的各局部的意义.在这一环节上注重让 学生说一说.在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式, 并说出每个局部的意义.五、教学流程及设计说明：一、出示“平均分师：同学们,你们知道什么是平均分吗学生自由说一说,可引导

5、学生举例师：那么什么不是平均分呢也请学生举例设计意图:直接出示平均分和不平均分,让学生感受什么 是平均分,本节课的中央是围绕平均分展开,这样做有利于本 节课的所有教学的展开.二创设情境激发兴趣.师创设情境：“两只小猴,从果园里摘来了 12根香蕉,这时 候,两只小猴急了,它们不知道应该怎样分才好,小朋友们,你们能不能帮它们分一分呢1、摆一摆,分一分.小组合作交流：用小棒代替香蕉,分一分,看谁分的方法多 汇报：分的方法.板书：把12根香蕉平均分成2份,每份6根.和同学说一说你是怎么分的(引导学生说把怎么分分几份)设计意图:除法意义的教学要渗透在教学的每个环节,特 别是这样一节围绕平均分展开的课.让

6、学生说一说分的过程, 对于学生感知平均分,形成平均分的表象很有帮助,也锻炼了 学生的数学语言.2、熟悉除法算式12+2=6,教师引导说一说各局部的名称.学生读一读：12除以2=6被除数+除数=商设计意图:初步熟悉除法算式以及除法算式的读法和各部 分名称.建立除法算式与等分活动之间的联系.(1)说一说每个数字代表了什么意思(2)如果要给6加个单位,你觉得是什么设计意图:理解除法的意义.加上单位是教材上没有 要求的,但我这样的设计目的在于使学生利用单位名称,进一 步理解除法中各个局部的意义.3、引导不同的分法.小朋友,真棒！已经帮助小猴分了两种方法,还有没有 其它分法呢用除法表示出来.让学生写下来设计意图:为什么要写下来,而不采用说一说呢,主 要是让学生锻炼书写水平,在写的过程中,感受除法算式的书 面印象.反响：1、把12根香蕉平均分成4份,每份是3.算式：12 + 4=3 根2、把12根香蕉平均分成6份,每份是2.算式：12 + 6=2 根【设计意图】：通过区分不同分法的的算式及所表示的 意义,进一步建立除法算式与等分活动之间的联系,进一步理 解除法的意义.3、观察比较这几个算式,被除数都是12,这是说明 了什么.除数又在怎么变化商呢【设计意图】：进一步理解除法的意义,以及它们之间 的关系.4、稳固内化.师出示16个苹果,学生