常见的4个教学设计模型

1、常见的4个教学设计模型:ADDIE、SAM、AGILE 6DADDIE模型即“对你可以通过运用系统整体观开发你的课程，确保学习者获得实际工作中需要的知识与技能,症下药”。在复杂的软件设计、工程项目设计和项目开发中通常使用类似的方法。ADDIE模式是系统化教学设计的经典模型。分析设订02ADDIE主要内容阶ii段I a1I1I1描述a!有时被称为“培训需求评估”，包括 ：确立组织和个人的绩效目标明确所要培训的技能或任务的绩效干预措施 确定所需的知识和技能根据学习分析，确定教学的深度 为培训创建评估方式 _ 一 _该阶段需要考虑的内容包括 ：S达成任务或技能所要求的学习目标证明任务掌握情况的评估与

2、测试培训所要求的先决条件f学习模块与学习主题的排序与结构安排!教学媒介和传递方式的选择f开发活动应包括提供以下材料 ：!开发1- i f学员学习材料（练习册、实践、案例学习、在线课程） 讲师指导手册视觉化辅助材料（挂图、幻灯片等）测试材料!i将培训付诸实践包括：I实施I实施培训的详细方案-i实施培训!SI-:I 1!评价aIIfSAM模型评价与改进：回顾与评价ADDIE模型的每一个阶段内容，确保达到教学目标（即把事情 i 做对）I通过评估培训学习结果、观察实际工作表现、衡量对组织工作产生的价值，！ 评估培训效果II 改进培训的实施！SAM模型是一个实现课程开发的持续优化与改进的过程。学习方案的

3、开发是多方参与、发挥协调优势的团队共同完成的。这个过程与AGILE模型很像。在实际的项目中重复步骤，使每一个阶段的目标都接近既定的质量要求。Z 、 :,fl ftI宅宅 胃皱越: ； .”H _ _.（设 ilfe I-p K._ A Kr.r* - -_：-V -； 京/V Stlna?*_ 9MSSil阶覆亟复开发阶段SAM主要内容 H_i Z L-n-n _ _r-j _i i阶段s !iI1描述信息收集在真正设计开始之前客户和课程开发团队从广义层面上积极探讨业务问题为接下来有个好的开始做准备良好的开端队成员通过头脑风暴方式，经过思想碰撞，观点不断更新，制定最初 的设计方案上焦业务绩效目

4、标iI项目规划iI开发项目细节：影响时间或者预算iI不仅仅对管理的成本和质量做到细致考虑，还需考虑与客户进行项目i “小、几!沟通、风险、明细表、范围、人员安排等迭代设 F 卄2八、丄:计阶段 I附加设计i计阶段 i经过准备阶段的工作，通常需要一个更小的设计团队考量头脑风暴产生的想法并进行开发所有的内容需考虑到学员的理解程度以及教学的需要在线学习中，设计初稿是用来测试与沟通想法的L!设计校样iI学习方案设计初稿I；发现潜在问题，并与客户确认解决策略是有帮助的iTheiI AlphaiI教学实施与应用的完整版本ii所采用的内容与媒体II评估i!Alpha，修订所有材料！Thei II Beta（

5、第二次修订）IIAlpha内容的修订版，确认与Alpha的不同|I第二次审阅应尽量避免失误i IjGold （第三次修改）ii开发的最后阶段I学习项目应充分体现已确立的项目要求！AGILE模型重复开 i发阶段在当今发展更加迅速的网络社会,Agile模型注重合作的必要、更快的设计方案、反馈和变化、以为公司创造价值。为了使学习专家跟上企业的步伐,Agile模型可以更容易符合学习与培训组织的需求。为实现一个自适应和以人为本的过程,应采取这样的策略，即设计者、客户、学习者、业务专家、或者其他感兴趣的组织间的多方合作。为达到这个目的，需要制定一个概念框架，即可以实施该策略的模型一一规划、定位、设计、选择

6、、反复、评价。ttit-AGILE模型主要内容T阶I段I描述明确项目目标、企业愿景及其可行性 确保各方的积极参与确认学员上司们是否协作定位明确环境的复杂程度，以便确立合适的学习体系 求助业务专家确认环境的复杂程度设计初代 原型 I选择采取协作的方式敲定所需知识和技能的最低程度在最后重复确认的环节中，创建其他有用的益处并将其加入到学习过程 中去评价正确的学习目标、过程以及所需的正式、非正式的学习内容和学习支持 资源小的学习模块可以加快重复迭代的速度，并使得教学可以自如地转换为 正式和非正式的学习执行最新版本，确认方案是否有效且满足客户需求II迭代I将正式的学习模块转化为非正式的/非正规的学习模块

7、将最初的设计形成稿本，确认其他所需的绩效支持和技术手段 重复该过程直到方案被近乎完美的开发6D法则模型6D法则为公司在培训中获得较高的投资回报率提供了一套行之有效的流程与工具。 它指岀每一项培训项目最基本的目标应该是促进绩效的改进。只有当所学内容被应用到工作中的时候，它才能创造价值。最终，每个项目都必须直接地或间接地促进业务收益。谡计引煜7tl6D法则主要内容f1!法则！ii-界定业务！收益i严4设计完整i 体验iiI$ !Ii引导学以Ii致用推动学习转化!包括学习的四个阶段规划和管理学习转化过程重新定义培训结束点，关注学员在岗表现 明确学习内容与业务相关性与实用性 给予学员练习时间及反馈运用有助于学以致用的教学方法 I将学习转化当做学习项目的一部分将学习目标当做业务目标提供合适的系统和流程支持学习转化描述将学习项目目标与业务需求紧密结合 描述实施项目后，学员行为会