会计专业情感目标大全x

1、?学习目标可供选用的动词目标目标层次描述具体目标时可参考选用的动词认知目标记忆为下定义、列举、复述、排列、背诵、辨认、回忆、描述、标明、指明、举出. 的实例、陈述理解叙述、解释、选择、转换、区别（区分）、估计、引申、举例、猜测、摘要、改写、会、 提出为什么.的原因应用运用、计算、示范、改变、阐述、说明、修改、订计划、制定.方案、解答 情感 目标接受听讲、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍反应完成、遵守、听从、称赞、欢呼、表现、帮助评价接受、承认、参加、决定、影响、支持、辩论、提出、评价技能目标知觉听、看、闻、尝、触摸等准备行动、作用于、感受、想要、倾向于等有指导的反应抓握、跳跃、持有、举起、摇

2、摆、弯曲、仿效、临墓、复制等机械动作协调行动、尝试完成任务、活动有章有循、运用器械等复杂的外显行为整合、融合、编写、析解、表现、绘画、装配、操作、操纵等适应矫正、修订、修正、调节、适应、调适、调整等创新创造、革新、设计、开发等培养严谨、细致、规范、认真的职业态度和职业素养培养诚实守信、爱岗敬业、沟通合作的职业素质和职业能力诚实信用、不做假账、易学、乐学、严谨、自信心培养主动学习意识、细心操作习惯；2.激发潜能，增强学生的学习信心。让学生在探索中体会发现的乐趣，感受成功的喜悦；培养学生“认真负贵”的态度，使其树立一丝不苟、严谨务实的职业意识。培养学生严谨、客观、公正的职业道德培养学生自主学习的能

3、力和严谨务实的职业意识，增强学生的责任感，进一步培养学生团队协作精神培养学生认真、专心、敬业的会计职业道德和团队合作精神。进一步培养学生严谨认真，细致、准确的职业意识与习惯。严谨细致的工作作风；工作细心，有耐心：工作积极热情，贵任心强；较强的团队协作能力； 竞争意识，较好的沟通能力。“培养学生严谨务实的职业意识，提高学生对出纳岗位的工作热情。培养学生认真、细致的学习态度。让学生体会到主动参与的乐趣同时进行会计工作严谨性规范性教育。增强学生认真务实的职业精神，提高岗位工作效率。严谨、缜密、耐心的工作态度；增强学习乐趣，增加自主学习的信心！通过业务操作演练，培养学生规范严谨的工作作风和优质文明服务

4、的意识。养成认真、严谨、规范的工作态度培养学生资金安全服务意识培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。培养客观公正、恪守标准等职业精神。激发学习热情培养严谨工作作风增强团结协作精神培养细致严谨、一丝不苟的工作作风培养学生细心认真的学习态度及严谨求实的工作作风，树立良好的会计职业道德观念，培养 学生热爱会计工作的思想感情。进一步培养学生客观、严谨的工作态度。激发学生对会计相应工作的热情、职业热情。培养学生的团队合作精 神培养学生诚实守信、严谨务实的职业素养.培养学生爱岗做业及团结互助品质提高学生精打细算及节约成本的认识通过师生的”教“与”学”，进一步增进彼此的了解，培养学生学习专业的兴趣。通过

5、小组讨论，培养学生创新思维的能力。通过小组完成任务，培养学生团队合作意识。体验主动参与的乐趣和团结协作的力量，实现会计课的愉快教学。培养学生认真、细致、严谨、规范的实际操作技能；诚实守信的职业品德；团结合作意识 通过模拟实际工作中XXXXX的处理，让学生得到更多的工作过程的体验。通过XXXXX,学生之间的情境游戏活动，提高学生合作、互助的精神；使学生在完成实际问 题中激发学习的兴趣和培养严谨的工作态度。引导学生走入社会，走入企业，初步建立会计 职业情感。认真务实的职业意识强烈的贵任感严谨的工作作风诚实守信的工作态度通过情境创设，活动参与，体会供应过程核算在社会生活中的广泛应用，提高学习专业课的

6、 兴趣，并初步培养与他人合作交流的意识；培养学生探索的精神.培养学生自主学习、协作学习的能力。培养学生的观察力、理解力。培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。通过操作、反馈等过程，培养学生认真、细致、严谨的工作态度和爱岗敬业的职业精神。学生在做的过程中体验会计学习的乐趣，从而激发会计学习的兴趣；让学生体验探索学习的过程，体会发现的乐趣，团队协作的作用以及与人分享成功的喜悦。 掌握原始凭证的审核、收付款凭证的填制技能,培养学生的动手能力、沟通合作能力和分析、 解决问题的能力。培养学生自主探究学习新知识的能力；以前写教案，教学目标这一项是直接写的，把这一课的目标按顺序写几条就行了。新 课改以

7、后，明确提出了三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。我们 在看一些案例的时候，会发现好多教案案例都会”与时俱进”，把”教学目标"这一项又重新进 行了划分，划分出三个子目标，分别是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。 如下写法是常见一些写法：教学目标：（一）知识与技能目标（二）过程与方法目标（三）情感、态度与价值观目标每个子目标又写出个123项来。这样的写法，给人的感觉是一目了然，但同时也显得很 呆板。每节课都有每节课的要求，针对这三个子目标来说，在每节课中也是有侧重的，特别 是“过程与方法目标“和“情感、态度与价值观目标”，我看有些教案写的就有点牵强附会。新

8、 课改要强调一种理念，课堂教学是理念的渗透过程，有时不好分的那么细,定出个123条来。反观教学参考书上，对教学目标，并没有分的那么细，而是彖以前那样：教学目标，下面写 出几条就行了。但从内容上，能区分哪些是知识与技能目标，哪些是过程与方法目标，哪些 是情感目标，我觉得还是这种方法好。教学目标怎么写发布者：李兴文发布时间：18/11/2011 PM 8:22:25教学目标的设计是有不同层次的，例如，学期教学目标、某一专题的教学目标、一课时 的教学目标等。特别是参加国培后，不少教师会按照课程标准里的规定，从知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三个方面来设计自己的教学目标。这里有几个问题需要我

9、们注意一下。首先，课程标准中的三维目标是针对整个地理课程的，是将地理课程要达到的各种目标 综合，再分类后的一种表述形式，是说，地理课程要有这三大方面的目标。教师在口常教学 中设计教学目标，需要以课程标准规定的整体目标为依据，同时，还要根据自己的教学实际 进行表述。第二，系统考虑教学目标。除了考虑一个学期的总目标外，还可以考虑按专题而不是仅 仅按课时来设计教学目标。课程总目标中的很多东西，不是在一节课中就可以实现的。例如， 地图学习和使用的意识及能力，情感态度价值观方面的目标等。但只有一个总目标，如学期 目标，教学中不好把握，比较合适的尺度是单元或专题题，例如，讲一个人洲时的教学目标。 这样便于

10、统筹这一单元内每节课的教学目标。第三，设计一个单元或一节课的教学目标时，可以分别列出三个维度，也可以综合起来 设计。我个人更倾向于不严格划分知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，因为有时 很难划分清楚，为了划分这三个维度而划分也没什么实际意义。例如，这节课你的目标是让 学生学会通过读图分析，说出我国地形、地势的主要特征，你就可以把这个目标写成：“学 生会运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征“。这个写法已经将我国地形、地势 的主要特征这个知识方面的要求和会运用地形图这个技能方面的目标结合在一条目标中了。 至于情感态度价值观的目标，因它的培养主要是个长期的渗透过程，很难每节课都能用明确

11、 的语言写在教学目标中，或者写出来也无法检查，有时可以不写这方面的目标。但在单元和 学期教学目标中，应该有所体现。第四，从学生的角度考虑教学目标。简单地说，具体教学目标内容是为学生设计的，所 以教学目标可以使用上述“学生会”之类的表述方法。因为学生是有差异的，所以设计教 学目标时，如有必要和可能，可将某些目标分些层次。例如，对一些课程标准要求的内容, 可设计"全体学生能够.”的目标，对有些内容，可设计成”人部分同学能够“。如果班里 有一些能力比较强的学生，也可以设计个别”少数学生能够“的目标。有教师问我，课程 标准是最低标准，但他所在的学校学生能力很强，觉得课程标准的内容比较简单，对

12、这些学 生应该怎么办？我想,可以在设计课堂教学目标时分层设计一些超出课程标准的目标。当然, 要根据自己学校的实际情况灵活设计，避免形成新的束缚我们自己的框框。第五，使用容易把握的行为动词。设计了目标，就应该有检查。用行为动词写教学目标， 使我们容易检查学生是否达到这些目标。例如，”说出“、"举例”都是与”理解“有关的动词， 但比”理解“更好把握，所以，现在设计教学目标，一般提倡用，“说出”、"举例”，而少用” 理解“”了解“等比较泛的词。当然，也不是绝对不能用，要看具体目标内容。第六，利用课程标准。课程标准中的“标准''一栏中的“黑点“，已经将学习内容、涉及的 技能和能力、可能有的情感态度价值观教育都结合在一起了。只要根据自己的班级情况稍加 调整，就可以作为我们的教学目标。例如，标准有一条为"运用地图说出区域的位置、范闱， 并对区域的地理位置做出简要评价“，如果你在讲台湾省，就町以设计一条这样的教学目标：“学生会运用地图说出台湾的位置和范闱，并会对台湾的地理位置做出自己的评价。“或把它 设计成两条目标也可以。请试着分析一下下面的教学目标，并尝试另外一种写法：知识目标：区分城市聚落与乡村聚落的差异，分析聚落形成与发展的主要因素