探究式教学设计模板

1、探究式教学设计模板传统教学的关注点在“知识,教学的目标是把知识“学会,强调的是 认知结果.传统教学使学生深陷“死记硬背及“题海战术的泥潭,在年复 一年、日复一日的“机械重复中走向厌学！下面是小编为大家准备的探究式 教学设计模板,希望大家喜欢.教学过程：1 .贴近生活,引入课题在日常生活中,经常可以看到悬挂起来的物体在竖直平面内作摆动：摆钟 摆锤的摆动,公园里小孩在荡秋千,起重机下货物的晃动悬挂物体在竖直 平面内做什么运动摆钟是利用什么原理制作的学习了 “单摆这节课后, 我们就会明白了.2 .探究摆的振动周期(1)提出问题教师展示摆钟,引导学生观察摆锤的摆动和指针的变化,然后展示摆球、 铁架台、

2、细线等实验装置,演示摆球在竖直平面内的振动,引导学生注意观察 摆球的往复运动.引导学生在观察、讨论中,联系往复运动表现出的运动周期 性,提出问题：摆的振动周期与哪些因素有关(2)进行猜想针对所提出的问题组织学生讨论,学生依据已有的科学知识、经验,通过 思考作出猜想：摆的振动周期可能与摆球的振幅有关；摆的振动周期可能与摆球的摆长有关；摆的振动周期可能与摆球的质量有关.讨论时,有的学生可能猜想摆的振动周期与摆球所受重力有关,很少有学 生猜想摆的振动周期与重力加速度有关.(3)设计实验教师要引导学生讨论确定实验方法：限制变量法,并依此设计实验方案教师可将班级学生分成甲、乙、丙三大组(每一大组再分成假

3、设干小组)探 究摆的振动周期与摆球的振幅、质量、摆长的关系.学生进行讨论,整理、归 纳出所需的实验器材、实验步骤和要测的物理量(见表 1).表1摆的周期和重力加速度的关系在课堂上不易进行实验探究,可组织学生讨 论、设计实验方案.学生可能提出在高层建筑中,在升降机中,在月球上,在 飞船中,在地球上的不同地区做实验.要求学生课后写出具体的实验设计 Zu 0(4)实验探究学生分组实验,使用仪器进行观察、测量和实验,同时记录观察和测量的 结果(见表1).(5)交流、评估学生分析、进行观察、测量和得出实验结果,与猜想进行比较作出解释 (见表1).各组选派代表进行交流,启发学生评估各组实验结果,总结摆的

4、振动周期特点：偏角较大时,摆的振动周期跟振幅大小有关；摆的振动周 期跟摆球质量无关；偏角较小时,摆的振动周期跟振幅大小无关,跟摆长有 关,摆线增大周期变大,摆线缩短周期变小.3 .探究单摆振动特征教师：单摆是一种理想化模型,单摆由摆线和摆球两局部组成：第一,摆 线需由质量不计、没有伸缩性的细线提供；第二,摆球的密度较大,而且摆球 的直径要比摆线的长度小得多.这样才可将摆球看成质点,构成单摆.前面实 验时提供的摆球和摆线根本符合构成单摆的条件,实验用的摆可看作单摆.(1)提出问题在上述实验探究中学生可能提出问题：单摆振动是不是简谐运动?(2)进行猜想组织学生讨论,提出猜想：单摆振动不是简谐运动,由于单摆振动周期的大小跟偏角的大小有关, 不是一个定值.不能确定.由于单摆的振动是不是简谐运动要看它受到的回复力的大小 是否跟位移的大小成正比.由于在偏角较小时,单摆的周期跟振幅无关,跟摆长有关,像弹簧振子 的周期那样,周期由振动物体本身决定.所以这时单摆振动是简谐运动.3设计实验组织学生讨