数与代数的教学反思

1、数与代数的教学反思数与代数的教学反思学习了专家的讲座“数与代数领域相关理念、 目标与核心概念,我更加明确了数与代数领域在义 务教育阶段数学教学中占重要地位,及从教育价值 和内容的容量上都对学生数学素养的提升起重要作 用.?数学课程标准?的总体目标中提出,要让学 生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过 程,掌握数与代数的根底知识和根本技能,并能解 决简单的问题.经历数学是作为数学学习的过程目 标,是指“在特定的数学活动中,获得一些初步的 经验.让学生经历就必须有一个实际的情境,学生 在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、熟悉 数学.要学生经历将实际问题抽象为数学问题的过 程,经历数概念产

2、生的过程,就要给学生提供现实 的背景,使学生有时机去体验,有时机去感知.这 样,从现实生活出发,就能使学生真切地感受到日 常生活离不开数学,数学就在我们身边.像这样让 学生在生活中学习数学,在生活中“用数学,既使 学生充分体会数学学习的乐趣,又使学生初步感知数学与人类生活的密切联系.数学本身具有抽象性,但数学所反映的内容又 是非常现实的,学习数学的过程不只是让学生记住 数学事实,还应当让学生形成数学意识,要培养学 生提出问题、分析问题和解决问题的水平.了解数 学的价值,熟悉数学与生活的密切联系.因此,学 生经历数学的过程、在现实背景下感受和体验数学、 探索数学模型应当成为数学课程的目标.因此,

3、在新的课改理念下的“数与代数内容 的教学应注意让学生多联系自己身边具体、有趣的 事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动, 感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初 步建立数感,在实践中探索、熟悉和体会数学中的 模型.通过一个又一个分东西的实践活动,学生在 不断地分东西的过程中,亲身经历了知识发生、发 展的过程,在不断地总结、修正自己分东西的策略, 从中体验到探索的乐趣,感受到成功的喜悦.当学 生深深体会到不管怎样分,最后每份均分得“同样 多时,教师自然而然地向学生介绍了除法的含义. 从生活情境到建立数学模型如水到渠成一般,学生 也较好地理解了除法的含义,也急于向教师讨教有 关除法的表达

4、式.为后续学习做好了充分的准备.这样的教学,转变了学生的学习方式,让学生 在做中学、做中悟、做中思,有利于学生主动建构, 理解数学概念,获得数学方法,并用数学知识进行 交流,解决问题,也培养了学生自主、探究、合作 的学习态度和习惯.数与代数的教学反思学习了专家的讲座“数与代数领域相关理念、 目标与核心概念,我更加明确了数与代数领域在义 务教育阶段数学教学中占重要地位,及从教育价值 和内容的容量上都对学生数学素养的提升起重要作 用.?数学课程标准?的总体目标中提出,要让学 生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过 程,掌握数与代数的根底知识和根本技能,并能解 决简单的问题.经历数学是作为数学

5、学习的过程目 标,是指“在特定的数学活动中,获得一些初步的 经验.让学生经历就必须有一个实际的情境,学生 在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、熟悉 数学.要学生经历将实际问题抽象为数学问题的过 程,经历数概念产生的过程,就要给学生提供现实的背景,使学生有时机去体验,有时机去感知.这 样,从现实生活出发,就能使学生真切地感受到日 常生活离不开数学,数学就在我们身边.像这样让 学生在生活中学习数学,在生活中“用数学,既使 学生充分体会数学学习的乐趣,又使学生初步感知 数学与人类生活的密切联系.数学本身具有抽象性,但数学所反映的内容又 是非常现实的,学习数学的过程不只是让学生记住 数学事实,还应

6、当让学生形成数学意识,要培养学 生提出问题、分析问题和解决问题的水平.了解数 学的价值,熟悉数学与生活的密切联系.因此,学 生经历数学的过程、在现实背景下感受和体验数学、 探索数学模型应当成为数学课程的目标.因此,在新的课改理念下的“数与代数内容 的教学应注意让学生多联系自己身边具体、有趣的 事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动, 感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初 步建立数感,在实践中探索、熟悉和体会数学中的 模型.通过一个又一个分东西的实践活动,学生在 不断地分东西的过程中,亲身经历了知识发生、发 展的过程,在不断地总结、修正自己分东西的策略, 从中体验到探索的乐趣,感受到

7、成功的喜悦.当学生深深体会到不管怎样分,最后每份均分得“同样 多时,教师自然而然地向学生介绍了除法的含义. 从生活情境到建立数学模型如水到渠成一般,学生 也较好地理解了除法的含义,也急于向教师讨教有 关除法的表达式.为后续学习做好了充分的准备.这样的教学,转变了学生的学习方式,让学生 在做中学、做中悟、做中思,有利于学生主动建构, 理解数学概念,获得数学方法,并用数学知识进行 交流,解决问题,也培养了学生自主、探究、合作 的学习态度和习惯.数与代数的教学反思学习了专家的讲座“数与代数领域相关理念、 目标与核心概念,我更加明确了数与代数领域在义 务教育阶段数学教学中占重要地位,及从教育价值 和内

8、容的容量上都对学生数学素养的提升起重要作 用.?数学课程标准?的总体目标中提出,要让学 生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过 程,掌握数与代数的根底知识和根本技能,并能解 决简单的问题.经历数学是作为数学学习的过程目 5文档收集于互联网,如有不妥请联系删除 .标,是指“在特定的数学活动中,获得一些初步的 经验.让学生经历就必须有一个实际的情境,学生 在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、熟悉 数学.要学生经历将实际问题抽象为数学问题的过 程,经历数概念产生的过程,就要给学生提供现实 的背景,使学生有时机去体验,有时机去感知.这 样,从现实生活出发,就能使学生真切地感受到日 常生活离不

9、开数学,数学就在我们身边.像这样让 学生在生活中学习数学,在生活中“用数学,既使 学生充分体会数学学习的乐趣,又使学生初步感知 数学与人类生活的密切联系.数学本身具有抽象性,但数学所反映的内容又 是非常现实的,学习数学的过程不只是让学生记住 数学事实,还应当让学生形成数学意识,要培养学 生提出问题、分析问题和解决问题的水平.了解数 学的价值,熟悉数学与生活的密切联系.因此,学 生经历数学的过程、在现实背景下感受和体验数学、 探索数学模型应当成为数学课程的目标.因此,在新的课改理念下的“数与代数内容 的教学应注意让学生多联系自己身边具体、有趣的 事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动, 感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初6文档收集于互联网,如有不妥请联系删除 .步建立数感,在实践中探索、熟悉和体会数学中的 模型.通过一个又一个分东西的实践活动,学生在 不断地分东西的过程中,亲身经历了知识发生、发 展的过程,在不断地总结、修正自己分东西的策略, 从中体验到探索的乐趣,感受到成功的喜悦.当学 生深深体会到不管怎样分,最后每份均分得“同样 多时,教师自然而然地向学生介绍了除法的含义. 从生活情境到建立数学模型如水到