小数除法教学设计_第1页
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文档简介

1、小数除法教学设计一、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的根底之上.新课程标准指出,“数学课程不但要考虑教学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发 展水平和已有知识经验根底之上.我认为教学中成功的关健在于：教师的 “教立足于学生的“学.1、从学生的思维实际出发,激发探索知识的愿望,不同开展阶段的学生在认知水平、认知风格和开展趋势上存有差异,处于同一阶段的不同学生 在认知水平、认知风格和开展趋势上也存有着差异.人的智力结构是多元的,有的人善于形象思维,有的人长于计算,有的人擅长逻辑思维,这就是学生的实际.教学要越贴近学生的实

2、际,就越需要学生自己来探索知识,包括发 现问题,分析、解决问题.在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学 生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学生大 胆说出自己的方法,然后让学生自己去比较方法的准确与否,简单与否.这 样学生对算理与算法用自己的思维方式,既明于心又说于口.2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误,特别是一些受思维 定势影响的“规律性错误比方学生在处理商的小数点时受到小数加减法的 影响.教师针对这种情况,是批评、简单否认还是鼓励大胆发言、各抒己见, 然后让学生发现错误,验证错误当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意 见、看法、想法.学生对自己的方法等于

3、实行了一次自我否认.这样对教学 知识的理解就比较深刻,既知其然,又知其所以然.而且学生通过对自己提 出的问题,分析或解决的问题提出质疑,自我否认,有利于学生促动反思水 平与自我监控水平.数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题,并用多种数学语言分析它,用数学方法解决它,从中获得相关的知识与方法,形成良好的 思维习惯和应用数学的意识,感受教学创造的乐趣,增进学生学习数学的信 心,获得对数学较为全面的体验与理解.所以,学生是数学学习的主人,教 师应激发学生的学习积极性,要向学生提供充分从事数学活动的时机,协助 他们掌握根本的数学知识、技能、思想、方法,获得丰富的数学活动经验.制小学数学第九册的重点知识之一.本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法那么.其关键是根据 “除数、 被除数同时扩大相同的倍数,商不变 的性质,把除数是小数的除法转化成 除数是整数的除法.1、所在班级情况,学生特点分析在教学小数除法前一个星

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