完整版荷叶圆圆教学案例与反思

1、荷叶圆圆?教学案例一教学案例：学习目标：1、知识与水平：能熟悉“荷、绿、台、放、朋、友、油、还等几个生字, 会写“荷、友,能借助拼音正确、流利地朗读课文,能初步了解课文内容,知 道荷叶是小水珠的摇篮.2、过程和方法：能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思, 在朗读中体会荷叶的美,并适当的积累语言.3、情感、态度、价值观：有主动识字的愿望.喜欢朗读散文诗一般的?荷 叶圆圆?,对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣,初步感受J!天的美好,激发 学生对大自然和美的向往.教学重难点：能正确流利地朗读并了解课文内容,熟悉文中的生字,理解文中的词句意思 有主动学习的愿望,喜欢文中诗一般优美的语言,

2、能感受到夏的美好.课前准备：1、小朋友们观察夏天,看看美丽的夏天有了哪些变化,我们乂可以看到哪 些其他季节里看不到的动植物.2、教学挂图生字卡假设十教学过程：一、创设情境,激发学习兴趣教师出示课题,学生齐读课题一遍,然后教师放映配有古典音乐的相关荷 叶、荷叶池的图景供学生欣赏.这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴 趣.学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境.二、感知课文内容,引导主动参与1、出示与课文相关内容的图片文字课件,教师范读课文一遍.2、学生们听后评议.学生甲：“老师,您读得很有感情,真好,我想像您一样读.学生乙：“老师,你读荷叶是我的摇篮对是字读得没卷舌,请重 新跟我读

3、一遍.学生丙：“老师,我想加上动作读这一句,小水珠躺在荷叶上,眨着亮 晶晶的眼睛.学生丙将手心靠拢,置于左脸旁,脸侧向左,作躺状,并不 时地眨着大大的眼睛.3、教师表扬能够发言并说出自己想法的学生.4、学生将课文自由读一遍,读前老师提出明确要求：放声读书,借助拼音, 读准字音,从而使学生带着学习目标有目的地读书.三、小组合作,自主识字1、教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件,要求学生自主认读一遍. 而后分发字卡,小组成员在小组长的带着下学习生字.2、小组自学生字的字音,并共同给生字组好词.3、小组推荐一名代表上台汇报学习情况.其中第四小组的代表上台汇报“珠字的学习情况：学生甲：“我会读zh

4、u珠,水珠,露珠,请问大家还有没有什么补充的 学生乙：“这个字是卷舌音,请带红领巾的小朋友跟我读 zhu珠. 学生丙：“我还能给珠字组一个词,珍珠,请大家跟我读珍珠. 学生跟读,学生甲表示感谢老师：“我知道这个字是左右结构.写字的时候要注意写得左窄右宽. 学生甲说谢谢老师学生丁： “这个字的左边是王跃鸿学生姓名的王字,右边是朱思 源学生姓名的朱宇,合在一起就是水珠的珠字.学生甲：“谢谢,请大家表扬他.在这个环节中,学生流利地读出字音和组好词,台下学生做到了很好的跟 读和补充提醒,形成了生生互动的积极场面.而学生丁的补充非常具体和实际, 一下子从同学的姓氏中发现了与生字的联系,这说明学生课外识字

5、实践活动开展 得不错,学生课外识字潜力大,识字水平得到开展.在学生汇报的过程中,教师作为一名参与者也积极地补充发言教师角色 此时转化为学习伙伴角色,起到了很好的示范与带动作用,师生互动带动着生 生互动,同学们发言踊跃,课堂气余活泼,学生的识字积极性得到很好的调动.另外,学生的流利汇报是围绕着字音、组词、识记字形展开的,强化了识字的效 果.四、研读课文,感悟表达1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了,小水珠快乐地说：“荷叶是我 的摇篮.想一想：它为什么会这样说呀2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮,小宝宝在摇篮里甜甜地睡了.指 名说说.3、感悟.你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去,多舒服呀.4

6、、识字：“晶,说说你是用什么好方法记住它的.5、表达.闭眼想象,情境朗读小水珠的话.如果你是小水珠,会怎么样做? 怎么样说呢用朗读来表达你的感情.情境中朗读体会,感受自然的美好,小水珠的快乐,把教与学都形象化进 行,尽可能给学生直观的感受,来与形象交流,把学生领进一个触目可及的童话 世界中,丰富学生的心灵体验.五、指导朗读,培养语感这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习,朗读水平不断地得到 提升,并在熟读的根底上尝试背诵.学生在多读的练习后,培养了语感,感悟到 了课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶.六、作业：稳固字词、书写生字、拓展阅读1、拿出自己准备的生字卡片,在四人小组里检查学习.

7、1我会读生字.2 我会读词语2、猜字谜1 人在小亭边 2 一天一天乂一天,每天都有红太阳3月亮在旁边4看动作猜字：摇、蹲3、书写指导：“我设计意图：语文教学不应只局限在课堂或书本当中,而应有机地拓展到 课外,实现语文课与生活的衔接,激发学生从课外汲取知识的热情. 二案例分析：荷叶圆圆?一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶,它是小水 珠的摇篮,是小蜻蜓的机场,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉帽.课 文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋 友们带来了无比的欢乐.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣, 读来琅琅上口,学生非常喜爱.在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点 培养学生

8、的想像力.及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生 提供展示的时机.让学生充分发挥想像力,当我看到课堂上学生举起 的那一只只小手,一双双满怀期待的双眸,我被他们深深感动.学生 是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣, 也正是由于有 了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现.这篇课文的教学案例 中,我分析出了以下缺乏之处：一、学生在白学课文时教师应出示问题,使学生有目的的去学习, 而不是教师随便的在课堂上说一说就可以的, 没有出示问题学生容易 忘记,使学生的学习效率降低.教师在任务交代时不够清楚明确,应 语气清楚缓慢的说出问题,使学生尽量能听清楚,以便有目的的去学 习.二、教师在上课时

9、评价学生的方式应多样, 以激发学生的学习积 极性.鼓励语言不能太单一贫乏,只有用了适当的鼓励语言,学生的 学习积极性才能被很好的调动起来,提升学习效率.三、在课堂上要充分发挥学生的白主性. 让学生在不知不觉中多 识一些生字.由于现在的新课程的识字亮很大, 教师应在教学时多教 学生识字的方法,从中总结一些方法,换偏旁识字,加偏旁识字,去 偏旁识字.使学生能掌握一类词的特点,方便学生记忆.四、教师在教学“ABB形式的词语时,教师说的过于深奥, 没有必要说出这是“ABB形式的词语. 可以让学生白由观察,白 主概括,在去找一找相同结构的词.五、在教学荷叶圆圆?第一段时,荷叶圆圆的,绿绿的.应抓 住荷叶

10、圆圆的是写它的形状,绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些 具体的事物,对学生进行说话练习.但在案例中教师没有抓住课堂及 时生成的资源而加以利用.主要是在备课时也没有考虑到把这一段进 行说话练习,以至于错失了一个好时机.六、一年级的学生,虽然已经初步熟悉了许多客观事物,能说出 他们的名字和一些现象,还能简单地表达白己的意愿.但是,那仅仅 是一些零碎的,不标准的语言,有的学生不能说完整话,如提问：“荷 叶是小蜻蜓的什么 “机场.为了使他们正确理解运用语言,在 课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他 们提升语言表达水平.以上就是我对?荷叶圆圆?教学案例的浅显分析,只是个人的简介,但在分 析这篇案例时,学习到了很多知识,教学并不只是为了 “讲,而是要讲明白, 将具体,讲活楚,根据学生的特征,用学生容易接受的教学方法教授课文,才能 到达更好的教学